许海卫 陈红

摘    要：学生的化学问题解决过程是最重要的化学学习过程。要实现有效教学，就必须让学生的学习过程，尤其是问题解决过程对教师可见。教师可以创设具有挑战性的化学问题情境，借助学习访谈记录表、口语报告等工具，对学生学习的过程进行外显，并深入研究认知结构、思維能力、自我概念等因素对高中学生化学学习过程产生的影响，再结合案例给出提高教学有效性的策略。

关键词：心理图式;认知结构;思维能力;自我概念

为了更好地发展学生的核心素养，我们课题组立足化学学科，将研究视角定位在基于学生自主学习的优质教学。随着教学研究的深入，我们深刻体会到要成为智慧教师，光有渊博的学识和精湛的教学技艺是不够的，还需要有准确的教师定位，即服务于学生的学——“看见”学生的学习路径，明晰对学生学习产生关键影响的因素，富有成效地促进学生学习目标的达成，做学生素养提升的催化剂。通过教学实践和案例研究，我们认为学生的化学问题解决过程是最重要的化学学习过程，而了解学生的问题解决路径是开展精准辅助学习的前提。

一、问题解决过程心理图式的提炼

认知心理学认为，问题是在事物的初始状态和想要达到的目标状态之间存在障碍的情景，问题解决是指利用一系列认知操作或一定方法实现从目前状态转化为目标状态的过程[1]232。为了透视学生解决学科问题时……