李华

社会群体学的研究表明，个体在群体中主体意识的觉醒程度与群体的规模大小及群体内成员间的整合程度有直接的联系。其中更直接也比较容易在表层及初期控制的是群体规模大小。现在流行的小班化教学正是在某些方面实践这个理论。而我们现阶段的初中教育，受各种条件限制，一般一个班都要有50多个学生，要实行小班化可以说还是不可能的。比较可行的途径是在班内分成多个小组，实现在班（大群体）内包含多个组（小群体），使得小組成为班级管理的基本单位，体现班级管理的基本职能，从而加强学生的参与意识，使学生的主体地位能真正体现出来。这就是我实行小组管理模式的基本思路。在实践过程中，我又根据学生更全面发展的需要，形成了一种委员会管理体制。两者结合实施，互相配合，取得了很不错的效果。

班下面分小组，这是普遍常用的，但据我所知，这些小组的主要职责差不多就是负责收作业和打扫卫生，其它事则很少做了，我的做法与这个有根本不同。我把一个班分成6个组，每个组大概9位同学（这个可以灵活安排，不过6个组我觉得是最好的）。组员的组成方式主要是相反相成式，按成绩高低、性格特长、性别家境等灵活搭配，尽力做到各组组员在各方面平衡互补。小组是实施班级管理的基本板块，原先许多由班这一层做的事很多都由小组来做了。也就是把以前班级管理的学校——班主任——班干部——一般学生的四级制改为学校——班主任——班干部——组干部——组员的五级制。……