李新华

摘 要 语言解码能力是知识获取能力群中的重点，要实现文本的深度阅读就一定要关注汉语言文字对识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展的影响，从语用视角，以“语言”为核心解码对象，解码的过程，遵循从整体到局部，由表及里，由一般到特殊的规律，通过语言解码能力的培养，能进一步正确理解和运用语言文字，品味中国革命文学的真正魅力，进一步完善学生的关键能力和必备品格。

关键词 语用视角;语言解码;深度阅读;文化自觉

解码指的是将信息从已经编码的形式恢复到编码前原状的过程。就散文文本阅读而言，“语言文字”就是已经编码的形式，呈现的方式大致可分字、词语、句子（句群）、篇章，语法、修辞、逻辑、文学，以及带有作家风格的语言符号。对文本深度阅读就是要在语用视角下，将编码前的原状即作者“独特”的情感或感悟从这些语言符号中还原出来，进而领会作者的意图或目的，促进学生语言文字的运用。语言解码的过程就是呈现作家怎样写的过程，解码需要遵循从整体到局部，由表及里，由一般到特殊的规律。[1]

一、解码“文章样式”，是深度阅读的基础

作家为表达某一特定的感情或感悟，总会选择合适的文章样式，从文章样式解码，就容易明白作家所要呈现的内容或思想。如《白杨礼赞》是一篇抒情散文（托物言志），托物言志的散文往往借某具体事物来寄托作者的情感或思考，这类散文往往要选准具体的事物，并对这一事物的某方面的特征（与情感和思考高度相似）进行着力描写，且常常使用象征手法，赋予这一事物某种特定的象征意义。……