沈雪艳

一、案例背景

在西方人物画中，人体艺术占据重要位置，中学生在欣赏时，常常不知道该怎样赏析画作。苏少版七年级美术第三课《在临摹中感受》中提供了大量的名家名作，风格各异，或写实，或抽象，教材主旨是通过学生欣赏大师作品，了解人物画的多种风格，开阔学生视野，给学生提供了丰富的人物观察视角与描绘方法。艺术家们个性十足的画面，不断冲击着学生的美学观念，相较于直观的写实人物画，书中出现的两幅毕加索的作品《午休》与《奔跑》，引发了学生的争议。

二、案例描述

“为何毕加索不能让画中的人物好好穿上衣服？”“毕加索故意将特殊部分裸露的目的是什么？”大胆的男生会不断提问，女生则会低头不语，保持沉默，课堂教学氛围异常紧张。如何用合适的语言引导学生，培养学生正确的审美观和价值观，理解艺术大师的思维，欣赏大师作品呢？笔者决定直面回答：“你们觉得这幅画丑吗？”男生不约而同地回答：“是，不穿衣服就是丑。”“那么，你们认为人体丑吗？”课堂上议论纷纷，但没有人像第一个问题一样明确回答。

初中是学生人生观、价值观、世界观的形成时期，笔者决定利用这样一个机会，与学生分享交流对美的理解，在美术课堂教学中，教师不仅要教授绘画的技法，还要重视观念的传达，特别是对学生审美情操的塑造。对七年级生而言，教师采用过于复杂的语言去灌输深奥的美学观念，不仅不能帮助学生理解，还会降低学生美术学习的兴趣。……