张凤良

教师开展地域性推进课程建设具有重要意义，其背后是对教育本质的认知回归和真挚情怀。课程建设，上承办学思想和愿景，下辖教学方式的改革与创新。更重要的是，行动带来了一批具有课程领导力与建设力的校长和教师，其价值更是地方教育的宝贵财富。

昆山地区的教育者一直在努力，课程建设也从来没有停止过，一批眼光卓越、视野开阔、智慧非凡的校长、教育行家和教育能手们一直孜孜以求，他们不断扫视全球发展动态，求教于各路专家，从学校实情出发，刻苦钻研、努力推动，经过积累积淀，已有不同程度的卓越成效。2018年至2020年，在昆山地域性推动下，基础教育品质课程建设更是如火如荼地发展，在市局的统一领导和专家的指导下，各校课程建设领导小组发动力量，统筹资源，投入阶段性的梳理、拓展，成效明显。

一、昆山品质课程建设的背景

首先，各校的课程建设思想和体系于反复梳理与进步中“芙蓉出水”，为全校的教学场域亮起明灯。各校的办学思想、育人目标、课程体系和支持保障等各大板块内容清晰，它们之间的逻辑严密起来，且不断在修正、创新，也更完整、更科学。

其次，各校的课程建设战略因校而异，以差异性实现优质发展，并向着地域性教育优质均衡进发。有的学校由特色项目走向特色教育，逐渐形成特色办学，带动“特色+”全课程大格局，这是一条办学水平提升的有效路径;有的学校从底蕴文化挖掘、奠基，建好框架，整体出发，各课程全面出击;有的学校从课堂走向课程;有的学校从课程走向课堂。……