尚卓然

摘要：幼儿是幼儿园教育的主体，幼儿的大部分经验均来源于生活，为了适应幼儿发展的特征，幼儿园将“课程生活化”视为教育的一项基本理念。本文基于幼儿园课程理论，以幼儿园课程生活化为主题，阐述了幼儿园课程生活化的本质内涵，探究理论依据，并分析了具体实践路径。

关键词：幼儿园课程  生活化   本质内涵   理论依据   实践路径

幼儿园课程是针对3至6岁幼儿专门开发、设计的课程，幼儿具有独特的学习与发展特点，幼儿园课程也应适应幼儿身心发展特点。其中，最重要的就是幼儿园课程要具有生活性。幼儿教育改革也逐渐将“教育回归生活”视作一项基本理念，提出了“幼儿园教育生活化”的要求，因而倡导“幼儿园课程生活化”符合幼儿园教育改革的目的。笔者结合相关理论知识，对幼儿园课程生活化的本质内涵、理论依据与实践路径进行了理解、分析和总结。

一、幼儿园课程生活化的本质内涵

1.生活与生活化

生活是我们个体主动与环境相互作用，从中收获经验，使自身得到发展的过程。生活既是过程，又是经历，每日生活中的一切活动及发生的一切事件，都包含在幼儿生活中。生活具有鲜明的特征：其一，生活不是杂乱无章的，而是有序的、有内在联系的有机整体;其二，生活是动态的，不断发展的;其三，生活对于人类个体是真实、直观的;最后，生活是具有个体能动性的。由此可以看出，“生活化”即以生活为基本点，按照生活的真实样貌，客观地反映生活。……