吴霄翔 陈仁虎

(1.浙江同济科技职业学院，浙江 杭州 311231；2.杭州万益建设工程有限公司，浙江 杭州 311231)

本文研究基于《BIM技术应用》课程，面对学生学习兴趣不足，课堂教学急需创新等现状，从实施分层教学，构建考核评价体系两个方面着手，改革教学方式和考核手段，取代乏味的传统教学模式有助于增强学生的学习主动性，提高课程教学效果。

1 课程现状分析

目前，多数高职院校《BIM技术应用》课程仍采用传统教学方式，问题主要体现在以下几个方面。①课程内容无法串联起来，学生知识体系凌乱，与实际项目结合不紧密。②传统的授课方式，学生难以增加学习的兴趣。③学生的学习能力不同，无法进行分层教学。④考核方式单一，难以进行科学的形成性考核。

2 教学改革实施

2.1 以生为本，实施分层化教学

根据学生能力的差异，遵循以生为本的思路，实施分层化教学。学习犹如“修炼武功”，学生完成低阶段任务后，才能进行高阶的学习，依次类推，能力越强者“闯关”越多，学习的知识越复杂，应用越灵活，获得的分数也越高，如下图1所示，为某次教授“体量知识点课程”的分层教学示意图：第一阶段夯实基础，观看职教云平台上体量的教学视频，了解体量基本概念和软件基本操作，并给出任务，邀请学生完成盆栽体量的创建；第二阶段实际应用，将体量建模应用于实际工程，完成学院大门口雕塑体量的创建；第三阶段熟练技能，要求学生在规定时间内完成BIM技能等级考试体量创建试题；……