徐宇靖

培养好班干部，不仅是班级管理的需要，更是实现学生全面发展的需要，是教师育人工作的重要组成部分。对高中班干部培养运用激励理论能有效地提高工作的积极性。

一、转变观念，激发学生当班干部的热情。高中学生处于智力迅猛发展期，而且开始思考人生理想，倾向于认识自己的社会价值，逐渐有明确的道德意识。班主任可以根据高中学生的成长规律，不断推进学生对需求层次的追求，使班干部认识到学生干部工作对自己以后的发展起到的积极作用。学校对学生的培养，要牢牢把握住“德育是一切工作的生命线”这一宗旨。教师在教育教学的过程中，始终要以德育为先，培养学生的社会责任感，组织领导能力等。

二、目标激励，保持对班干部的适度期待。弗鲁姆的期望理论指出，效价受个人价值取向、主观態度、优势需要及个性特征的影响。因此，对于每一个班干部，我们要根据他自身的特点，因才培养，找到最合适的效价。最合适的效价对应的就是每个班干部自身的工作目的。例如有些是学以致用型：有计算机特长的同学担任电教委员，有美术特长的同学担任宣传委员，有音乐舞蹈特长的同学担任文娱委员，自律性和组织能力强的同学担任卫生委员，让自己的才能得以发挥。有些是行为强化型：例如在班干部“轮岗”制度中，通过优胜劣汰的方式，获得激励的力量，强化班干部的积极性。有些是情感型：学生在班级工作获得的成就感和满足感。……