陈丽华， 宋明胜， 漆 涌， 许 欢， 曹晶莹， 伍 勇

(中南大学湘雅三医院 检验科，湖南 长沙 410013)

翻转课堂的概念最早由美国教师Lage 等[1]于2000年提出。翻转课堂是将传统的“课堂上教师教授知识，课后学生完成作业”的教学过程进行翻转，转变成教师课前创建教学资料、学生课前进行自主学习，教师在课堂上组织学生进行讨论交流、指导学生进行相关内容的拓展和深层次思考，从而使学生在课堂中完成知识的吸收、积累与掌握的一种新型教学模式[2]。翻转课堂最开始是在中小学教育中使用，现在已经推广到各个高校以及附属教学医院，并在肾内临床教学[3]、临床护理实习带教[4]、消化内科实习教学[5]中取得了较好的应用效果。学生小讲课是在教师的指导下，学生利用各种学习资源和手段进行自主学习并依赖团队合作，实现教学互动的教学方式[6]。学生小讲课应用于临床医学专业和护理学专业的实习教学有利于培养学生学习医学知识的方法与能力，提高学生的学习满意度[7-8]。临床微生物学检验技术知识繁杂，涉及的相关学科知识(如免疫学、分子生物学)多，技术更新快，学校所学知识滞后于临床应用，导致学生进入微生物室实习时无所适从，产生畏难心理，不利于提高实习效果。因此，本研究将翻转课堂和实习生小讲课结合应用于临床微生物学检验技术专业的实习教学中，以期激发学生的学习积极性，并实现教学相长，提高实习效果和实习生的学习满意度。……