苏利娟 罗德仁 邓朝

摘要：学科教学专业学位硕士研究生是我国硕士研究生招生的重点，“高校-中学”联合培养的模式具有自身的问题，不适应这一专业的研究生的综合能力的发展。政府的职能在培养过程中起到重要的协调作用，发挥其资源配置的独特作用。因此学科教学专业学位硕士的培养需要“高校-政府-中学”的相互协调与紧密配合，才能实现他们在教育理论、教学实践两方面齐头并进的发展。

关键词：U-G-S三位一体;学科教学;专业学位硕士研究生

从2017年开始专业学位硕士在校人数和招生人数均超过学术学位硕士，且比重在逐年增加。教育部发布的《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》（后文简称：《发展方案》）也明确提出，到2025年专业学位硕士比例将达到三分之二，专业型研究生在硕士层次的主体地位将进一步加强。与学术学位硕士不同，着重于培养理论与实践并重的复合性人才，一方面应该具备扎实的理论基础，另一方面是针对特定的行业的实际需要。

一、现阶段学科教学专业学位硕士研究生培养实践环节中出现的问题

学科教学专业学位硕士主要培养掌握现代教育理论，具有较强教育教学实践能力的高素质中小学数学教师和教育管理者，其报考热度甚至超过学术型硕士。专业学位硕士最开始需要教育工作经历，只允许基础教育在职教师与管理人员报考。2008年经济危机席卷全球，失业率上升，应届毕业生就业率下降。……