伍安康

一、案例描述

在最近的一节足球队训练课上，我最喜爱的队员也是球队的主力守门员——李阳（化名）消失了！当天的训练课上一直没有出现他的身影，他也没有和我请假。正当我疑惑不解时，一名队员告诉我说：“老师，李阳他罢工了，他说他以后都不想来踢足球了，他去参加阅读社团了。”还有一个月区足球联赛就要开始了，没有守门员可不行，我着急地赶到图书室，见到李阳一个人抱着书在后排角落发呆，一个活泼开朗的男生什么时候变得这么“文静”了？我边想边把他叫了出来，询问他最近怎么不来参加足球训练，是不是受伤了，还是发现新的爱好了。一开始他还不愿意理我，泪水在眼眶里倔强地打转，再次询问后他才低着头告诉我：“老师，我想踢足球，我想当前锋，我不想做守门员……”

二、案例分析

李阳的言行深深地刺痛了我，体育课上对踢足球充满狂热激情的男生竟然放弃参加足球队！这使我感到震惊和自责。在与他相互交流感想，了解了他内心真实的想法后，我反思了自己执教的过程、教学内容的安排，分析了事情发生的主要原因。

1.了解學生的心理需求

根据每一位队员的技术和特点安排他们的场上位置是球队发挥最大战斗力并取得良好成绩的前提。足球队前几年的表现总是攻强守弱，前锋位置人才济济，而守门员位置则显得非常薄弱。于是今年我暗暗做出调整，把身体素质不错，身高、腿长、反应速度快的李阳从前锋改成了守门员。