唐黎明

【摘要】幼儿园的教师在课程游戏化的过程中需要对幼儿进行认真的观察，了解幼儿的兴趣爱好、个性特征，从而为幼儿们提供适宜的活动区域。文章结合实际分析了幼儿园课程游戏化过程中构建区域的具体措施。

【关键词】幼儿园;课程游戏化;构建区域

幼儿园的孩子们年龄较小，对于刚正式接触学习的他们来说，很难能够在上课的过程中集中注意力，因此幼儿园的教师可以在上课的过程中将课程游戏化，从而构建完美的教学课堂。但是如何巧妙地将幼儿园课程游戏化，并在此过程中构建区域，成为幼儿园老师需要解决的重点难题之一，同时该问题也受到了教育部门和广大社会群众的高度重视。

一、构建适宜的幼儿园课程游戏化的活动区域

适宜的活动区域能够使幼儿的智力得到进一步的发展，同时也能够培养幼儿的创新精神，引导幼儿试着独立动手完成有趣的课堂内容。当然适宜的活动区域也要与幼儿们的兴趣挂钩，很多幼儿在家里待习惯了，一说要上学便会在幼儿园里大哭大闹，因此教师可以根据他们感兴趣的事物去构建活动区域;对于安排的活动也要能够调动幼儿的积极性，培养幼儿的主观能动性。其次，活动区域的具体位置分界线都需要精确地告知幼儿，教师在进行区域分布时也要选择面积适中的地区。大多数幼儿的自我约束力和自我控制力较差，他们更喜欢活蹦乱跳，对外界的一切都充满着未知和好奇。因此幼儿园内的每一块活动区域需要有明确的分界线，同时也可以放置一些幼儿们喜欢的娱乐设施。

当然，在幼儿园的教学过程中，教师主要还是要将教学内容与活动区域相结合，从而符合课程游戏化的教学思想。如，在一次幼儿园课堂上，教师组织幼儿们到操场上通过游戏化的方式学习知识。这节课的主要知识点是巩固“10以内的加减法”，因此教师组织幼儿们玩“算数接龙”的游戏，规则如下：幼儿以自愿的方式举手参加活动，每组活动5个幼儿，针对老师提问的加减法问题，最快回答出来的幼儿可以向前走一步（每步都有规定的距离），最快到达终点的幼儿为最后的胜利者，可以获得小奖状等奖励。在这样的教学中，幼儿能够在掌握重要知识点的同时切身体验到游戏的乐趣，从而达到一举两得的效果。课程游戏化的教学方法也能够更直观地帮助老师和同学们感受到教学中是否还存在问题，从而不断地发现问题，并寻求解决问题的办法，一步步地完善教学方法。而幼儿在活动的过程中也会意识到活动不够完美，而教师也可以鼓励他们在发现问题后勇于向老师们提出意见，并试着提出自己的想法，在大家的一同努力下共同呈现出最完美的教学效果。这样的教学方法能够使幼儿的创新精神与实践能力得到培养，让幼儿在上学的过程中成为学习的主人，提高幼儿学习的积极性。

二、给予幼儿们适宜的活动时间

幼儿的年龄较小，他们在玩游戏的过程中往往容易着迷，并且在游戏结束之后还念念不忘，因此教师需要给予幼儿充足的活动时间，从而也可以检查幼儿们的坚持能力。幼儿们在充足的活动时间内也可以去思考和研究还想要什么样的活动类型，并向老师提出建议，从而保证游戏课堂的顺利进行。当然，每一个学生的活动时间可以根据他们的身体素质、兴趣爱好进行适当的调整。每一个幼儿的接受能力不一样，教师在教学的过程中不能够采用“一刀切”的教学方法，而是需要根据幼儿们的个人意愿决定活动的时间。不仅如此，幼儿们在活动的过程中很容易被其他的事物所吸引，因此教师需要时刻观察幼儿，并尽量去满足幼儿们的要求，为幼儿们创设不一样的活动课程。

教师在对幼儿进行活动安排时，要充分考虑到幼儿的自主能力和心理、生理特点，科学地安排幼儿的活动时间和活动项目，让幼儿进行有规律的生活，积极做游戏、参加活动等，让幼儿能在老师的带领下健康快乐地成长。如，教师可以根据天气为孩子们设计不同的活动，如在天气好的时候，可以适当地为孩子安排一下课间操活动，进行一下拍拍球、做做健身操、玩玩老鹰捉小鸡等能带动全体孩子活动身体的游戏，这样的游戏也比较方便管理。尽量不要让孩子自己玩自己的，要让孩子在教师的监督下进行玩耍。适量的户外活动能够增强幼儿的体魄，提高幼儿的身体素质。在天气不好的时候可以不进行户外活动，而是在教室里展开相关游戏。教师可以为学生准备一些简单的积木或者拼图，让几个学生一组进行游戏，分小组进行比拼，看看哪组的学生完成得又快又好。搭积木、拼拼图这样的益智游戏既能开发幼儿的智力，同时也磨炼了幼儿的耐性，小组合作也锻炼了他们的团结协作能力，增进了孩子们之间的友谊，这样的游戏还提高了孩子们的互帮互助能力，同时也增加了活动的趣味性。

作为一名幼儿教师，要充分考虑到幼儿的身心发展特点。幼儿年龄尚小，如果单单让他们学习一些枯燥无味的字母和知识，会压抑他们的天性，教师要让孩子学会在游戏中学习，从游戏中培养体验生活的能力，在游戏中学会跟他人交流，在互动中增进同学之间的友谊，在活动中培养积极性和协作能力。幼儿的想法是单纯的，教师在进行活动时也要充分考虑到孩子们的意愿，要进行有针对性的活动，以此为前提，让学生主动活动，这样才能充分调动起孩子的活动积极性。只有激起了孩子们的兴趣，活动才能更有意义地进行下去，才能取得理想的活动效果。

三、完善课程游戏化的准备工作

为了保证幼儿园课程游戏化的顺利进行，教师需要寻找出最适宜课堂上开展活动的区域。因此作为幼儿园的老师，要组织好幼儿的活动内容及活动区域，只有这样才能够使幼儿在学习的过程中高效、轻松地掌握知识。当教师完善准备工作后，便可以试着开展活动。在活动进行的过程中，教师需要注意自己的一言一行，毕竟老师也是影响幼儿一言一行的关键人物。幼儿们所接触的事物较少，他们的思想与言行容易被他人左右，因此教师在区域活动中需要投入百分百的精力，带动幼儿们全身心地投入到活动中去。当然教师也需要做好两手准备，以防止在活动的过程中出现其他突发状况，导致活动被迫终止。

例如，在绘画课的教学过程中，教师可以先组织幼儿们到教室外面去观察学校的教学楼、大树、向日葵、花花草草……在幼儿观察结束了之后，教师便可以将他们带回教室，并向幼儿们传授关于绘画的具体注意事项。幼儿们可以根据自己的爱好选择自己喜欢的事物去绘画。当然，如果当天下雨了，幼儿们不方便到教室外面进行观察也没有关系，教师可以将事先准备好的动态小视频借助多媒体的形式进行播放，帮助幼儿们直观地进行观察。除了根据自己的观察进行绘画，幼儿们也可以开动脑筋，发挥想象力，呈现出更完美的作品。这样的教学方法能够帮助幼儿发挥自己的动手能力及观察能力，并使他们的创造思维得到拓展。

四、注意将课堂活动与日常生活相结合

幼儿的理解能力较弱，因此为了能够使他们真正地在课堂活动中掌握知识，教师需要将课堂活动与日常生活相结合，从而开展适宜的游戏。例如在音乐课堂上，教师可以举办生活常识的小竞赛，游戏的胜利者可以有权利选择该堂音乐课的教学歌曲。通过这样有趣的生活常识小竞赛可以吸引学生的注意力，而胜利者选音乐教学歌曲的方式能够激起学生学习欲望，能够培养学生的自主能力课堂积极性。在幼儿的识字教学过程中，教师可以让学生通过带有图画的卡片进行识字。教师可以找一些与日常生活有关的事物如土豆、西红柿、豆子、茄子、豆角等图片让学生在识字中联系生活，将课堂所学运用到生活中，让学生学会学以致用，能够通过教师的课堂教学，在生活中遇到这些事物时准确地叫出它们的名字。教师也可以给孩子布置相应的任务，让孩子在放学之后让妈妈带着自己去菜市场认一认蔬菜瓜果，加深记忆。在进行数字教学时，教师要根据幼儿的身心特点，设置合理的教学环节，让课堂变得生动有趣，只有这样孩子们才会感兴趣，注意力集中地进行学习。教师在进行教学时，可以让学生根据数字的特点找出相应的生活中的物品，如，在学习“1”时，让孩子们在教室中找出相关的相似的物品，这时孩子们会在教室四周仔细打量，发现自己的铅笔像一个“1”，然后教师可以引导孩子从中编出相应的口令：“1”像我们的铅笔可以写字。“2”呢？2是比较抽象的，教师可以在黑板上给孩子们画出一个形似于“2”的天鹅，或者鸭子，然后编出相应口令：“2”像小鸭水中游。接下来的数字教学就像前面这样，利用生活与实际，使孩子们能够通過生活进行学习，看到生活中的事物就能够联想到所学内容。

将生活实际与课堂教学相互联系的方式能够让幼儿充分发挥他们的主观能动性，能够让幼儿在玩中体会学习的快乐，而不是进行枯燥无味的学习，压抑自己的天性。只有找到合适的教学方式，才能更好地提高课堂教学效率，幼儿才能够学到与生活实际相联系的知识，提高自己的生活应用能力。

综上所述，教师在幼儿园的教学过程中，可以将教学内容通过游戏的形式进行教学，并为幼儿们构建适宜的活动区域，根据幼儿的接受能力合理调整活动时间。当然，教师在开展活动之前也需要做好两手准备，防止突发情况的发生，从而为幼儿们呈现出完美的游戏化教学。