邓李君/广东省深圳市福永中学教师

杂草辨识课

北京师范大学檀传宝教授认为，现代劳动教育已经产生了各种各样的异化现象，即劳动教育变成了技艺学习、劳动教育变成了惩罚方式、劳动教育变成了休闲娱乐；现在的青少年大都“四体不勤、五谷不分”。研究指出，有的家长有不愿意让孩子在家里参与劳动的倾向，有的家长有意或无意地把不良的劳动观念甚至劳动偏见“遗传”给孩子。然而，苏霍姆林斯基曾说：“一个人的和谐全面发展、富有教养、精神丰富、道德纯洁——所有这一切，只有当他不仅在智育、 德育、美育和体育素养上，而且在劳动素养、劳动创造素养上达到较高阶段时，才能做到。”马克思指出：“教育与生产劳动相结合是社会主义教育的根本原则。”教育家陶行知的生活教育理论强调“教学做合一”，要求学生“劳力上劳心”，他认为传统教育将劳力者与劳心者割裂，造成了“田呆子”和“书呆子”两个极端，教育要将二者有效结合。由此可见，劳动教育在学生成长中具有不可替代的重要作用。2018年，习近平总书记在全国教育大会上明确提出将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求。2020年，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），劳动教育重回“五育”，地位与德智体美四育并列。

劳动的类型有很多，诸如体力劳动和脑力劳动、农业劳动和工业劳动、生产劳动和生活劳动等。对于城市学生来说，脑力劳动、工业劳动、生活服务性劳动已是司空见惯，这些类型的劳动教育也有一定的收效，但力度较弱，无法和农业劳动相媲美，不足以震撼心灵，不能培养出牢固且深刻的劳动观念和劳动品质。……