吴再柱/湖北省黄梅县苦竹中学副校长

吴再柱

谈起教科研，一些老师总感到很神秘，感到高深莫测，之后便敬而远之。其实，我们几乎每天都在做教育科研。

因为，我们都有一个共同的愿景，那就是希望把我们的课上好，把我们的学生教好，让学生爱上我们所教的这门学科，会做题，会考试，会解决问题。于是，我们便想了许多办法，做了许多尝试。而这些，其本身就是在做教学研究。

若要说还缺点什么的话，那可能只缺少了一个“科”字，也就是往往研究得不够持续、不够系统、不够深入、不够科学。再者，就是没有把自己的研究成果用文字表达出来。下面，笔者就“教师研究什么”略谈几点。

儿童研究

教育是一项关于“人”的事业。为了“人”的发展，这既是教育的起点，亦是教育的旨归。美国哈佛大学教授爱莉诺·达克沃斯关于教学的新见解是“教学即儿童研究”。也就是说，教师不仅需要研究课程、课堂、课题，还必须首先研究儿童（学生）。没有研究儿童的教育，仿佛是一种无源之水、无本之木。江苏省教育科学研究所原所长成尚荣将儿童研究称之为教师的“第一专业”。

教材研究

“解读教材”是教育界一句老生常谈的话。之所以常谈，是因为教材是国家意志的具体体现，是因为教材是“教”与“学”之间最关键的纽带，是因为教材是学生获取知识、发展能力、完善心智的最重要依托。一个教师的课上得好不好，首先要看教材有没有吃透。苏霍姆林斯基建议，在备课的时候，教师要从这样的角度对教材进行深思熟虑：“找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问，而疑问则能够激发求知的愿望。……