问题聚焦5：如何从“问题学生”走向“学生问题”？

“问题学生”不是孤立存在的，而是嵌入错误教养系统中的、家校合作才能合力解决的“学生问题”。教师要引导家长转变思维方式，将“问题学生”视为“学生问题”，通过正确的教养方式合力，并“对症下药”干预不同类型的“学生问题”。

精选案例：活跃在班集体里的“问题学生”

学生作为发展中的个体，在社会化的过程中通常会表现出持续多样的问题。在初中阶段，由于学业难度增大，“问题学生”突出表现出学习问题并伴随着交往问题和心理问题。这些问题在持续时间和严重程度上都超出了一定的范围，导致其学业成绩长期达不到课程标准的要求，在学校中处于不利地位，被教师、家长和同辈群体视为需要帮助的“问题学生”。

一位初中英语教师说：“小星这个孩子，课堂上让他读就读，让他写就写，可就是学不会。和家长沟通，他父母工作很忙，不知道如何教育孩子，现在小星对学习英语没有信心。”

科学分析：“问题学生”背后的教养方式

大多数家长不知道如何引导和教育“问题学生”，之所以出现“问题”，与孩子进入初中后的学习环境密切相关，与生理和心理的变化相关，也与外在的教育评价方式相关。

首先，学生进入初中以后，学习环境发生了巨大的变化，可能存在适应困难的问题。学生在校时间变长、学习学科增多、学习方法也存在不适应。如果家长不能适时地帮助孩子制定恰当的学习目标，培养勤奋学习、持续学习的意志力，并帮助他们制定合理的学习计划，养成良好的学习习惯，那么就很可能出现学业问题。……