詹丹

摘   要： 《红楼梦》整本书阅读是教育界的热点，也引发了红学界的关注。《红楼梦》的特殊结构以及复杂成书过程，形成了别具一格的整体特性。把握、探究这种整体性及相关问题，构成《红楼梦》整本书阅读教学中的关键。当下涉及《红楼梦》整本书阅读的各类教学用书和研习手册等，在整体把握意识方面尚不够充分自觉，这在宏观、中观、微观等各个层面都有具体表现。而课程设置、时间安排等各种制约因素，也在一定程度上妨碍了《红楼梦》阅读的整体把握，并成为深入推进整本书阅读的严重障碍，理应引教学界、学术界及政策制定部门的充分重视。

关键词： 红楼梦;阅读教学;整体性问题

中图分类号：I242;C40  文献标识码：A  文章编号：1004-8634（2021）04-0107-（08）

DOI：10.13852/J.CNKI.JSHNU.2021.04.012

一、问题的提出

2017年，教育部组织修订的普通高中语文课程标准正式发布，“整本书阅读与研讨”纳入“语文课程标准”设立的18个学习任务群中。1 2020年，教育部组织编写的《普通高中教科书语文必修》下册正式出版，以《红楼梦》整本书阅读构成该册教材第七单元，并且在全国部分省市先行试用。2 有关《红楼梦》整本书阅读问题迅即成为全国语文界的一大热点，并影响到学术界。中国红楼梦学会在2020年组成以张庆善会长担任首席专家的研究团队，作为国家社科基金学术社团研究项目承担者，就《红楼梦》整本书阅读与教学在全国范围内的实施启动了系列研究，笔者也参与其中。

中学语文界的整本书阅读与《红楼梦》关系，一直为笔者所关注。……