卢丽洁

内容摘要：本文所指易混淆词是指在意义上有联系，用法上有区别，且二语习得者普遍产生混淆并难以自我纠正的偏误。经考察发现，美国CSL学习者初级词汇误用频率最高，其中动词词对的混淆最多，除了单个词之间的混淆外，还有一词对多词，多词对多词的词群式混淆。母语负迁移，常用词泛化以及对外汉语教学过程中教学方法处理不当都会诱发学习者的混淆。

关键词：美国CSL学习者 易混淆词 偏误原因

易混淆词这一概念在二语习得、教学领域拥有独特价值，本文以HSK动态作文语料库美国学习者作文为材料，统计并分析了其易混淆词相关情况，并对诱发混淆的原因作出了分析。

一.易混淆词的界定

国内最早提出“易混淆词”这一概念的是张博（2005）[1]。针对对外汉语学习词典同（近）义词处理模式，她提出要将以往一块儿处理的同、近义词大致区分为同义词、近义词和易混淆词。即“易混淆词”是和同义词、近义词并列平行的概念，指没有同（近）义关系而二语习得者经常混淆或误用的词。然而，这个界定显然不符合CSL（Chinese as the second language）学习者的词语误用实例，如“原来/本来”、“想/希望/期望/认为”等语义相近的词，学习者也出现了混淆。随着研究的不断深入，“易混淆词”最终被认定为与同（近）义词既不包含也不并列，而是有交叉关系的概念（张博，2007）[2]。“易混淆词”是从二语习得角度出发，研究以汉语为第二语言的学习者词语误用情况。与同（近）义词相比，使用“易混淆词”这一概念有利于明晰研究范围，深化汉语二语习得领域词汇研究，更好地指导对外汉语教学。……