林腊梅

◆摘  要：小学高年级学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体就是文言文，若教师在教学时可将学生阅读文言文的兴趣激发出来，将其带入古色古香的文言文世界，把其所蕴含的意味、哲理品读出来，那么将极大的有利于学生今后对古典文学的学习。本文结合教师自身教学实践，详细探讨了小学高年级文言文教学策略，以供参考。

◆关键词：小学语文;高年级;文言文

作为中国传统文化的结晶与重要载体，文言文是我国的一项重要文化瑰宝。学习优秀的文言文作品，有助于学生对其中所蕴含的民族文化、民族精神有更深刻的了解，汲取民族智慧，同时对民族优良传统予以较好的继承。不仅如此，文言文也是同古人对话的一座重要桥梁。因此，在小学高年级段的语文教学中必须重视对学生的文言文教学。

一、重视课文导入

在语文教学中，有很多种导入方式，但运用到实际中时就略显單一。比如，谈话法或与借助课文有关的问题进行导入这两种方式，均是实际教学中使用频率较高的方法，虽其花费的时间较少，但却不能较好的提高学生的学习兴趣。在课堂教学中，虽然导入与课文重点关系并不大，但一个好的导入却对学生的学习态度有非常大的影响。所以，教师应对导入引起高度重视，将每堂文言课的特点结合起来，借助多种导入方式，如成语导入、全班讨论导入、讲故事导入、名言警句导入等，调动学生的学习积极性，使之主动参与学习。

比如，在教学《学奕》一课时，我们可以采用名言导入的方式，说出《孟子》中的名言警句，借助回顾旧知让学生对孟子有所了解，并把课文《学奕》自然引入，由于难度较小，且参与面广，故学生表现出了非常高的参与积极性。所以在设计文言文导入时，一定要秉承学生感兴趣且够得着的原则，并与之生活相贴近，如此方可使之主动参与其中。

二、解读文言文中的渊源文化

教师在教学文言文时可先解读人物背景，表达方式和蕴含道理等方面，比如，在对《伯牙绝弦》一文进行教学时，讲述的时知音难求的故事。首先映入眼帘的是“绝”一字，其表达了伯牙在钟子期死后终生不再弹琴的决心，以便绝了自己对钟子期的思念。在教学中，教师需指导学生通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情，并让学生结合“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”想一想伯牙心里会想些什么，然后将其写下来，以便于更好的解读文言文中的渊源文化。另外，教师还可为学生讲述《人琴俱亡》等类似故事。此处通过引用典故，简单的介绍相关人物，不仅可使课堂中的枯燥感得到缓解，也可对 学生的课外知识予以很好的拓展，让学生对古人的美好德行有更深入的了解。古人云：“书读百遍，其义自见。”此话让我们知晓古人在读书方面追求的是将其中所蕴含的道理弄懂。同理，学生在阅读古文时，也要把其内在的含义读懂，并将自身生活联系起来，同他人交流，对自己的品行予以规范。所以学生在学习文言文的过程中不能一味的局限于教材内容与课堂，而是要把其转化为自身的财富，而这也是教学的最终目的所在。文言文中蕴含了中华民族悠久的历史文化，要想感悟其真谛，就必须坚持不懈地学习。另外，学生在学习文言文时，也可将古人广博的胸怀和为国为民的胸襟讲明白，并从其所表达的友情，爱国热情，思乡情中受益匪浅。

三、真正做到以读代讲

在进行文言文教学时，如果单纯的采取以讲代读的模式只会让学生的学习热情大受打击，阅读的灵性也会不断降低。而以问带读则会让文言文教学陷入单一的教学模式。鉴于此，教师就需不断思考，如此方可使文言文教学的灵活性得到保证。在实际教学中，教师应创设良好的教学环境给学生，借以对其思维进行培养，把视野拓宽。与此同时，还应提供充足的阅读时间给学生，并给予其相应的朗读指导，使之能够熟练阅读全文。之后，教师再引导学生学习文章内容，如此可加深其印象，把文章重点较好的掌握。最后要求学生反复吟诵，不仅要读出节奏，还要把韵味读出来，培养其语感。其实，文言文的朗读必须做到三点，分别是放慢朗读速度、停顿得当以及将不同句式的语气读出来。同样以《学奕》一课为例，其中的“思援弓缴而射之”一句，正确停顿为“思/援弓缴/而射之”;“为是其智弗若与？”需把反问的语气读出来;“旧：非然也”在语气上一定要肯定。

四、全面优化教法

语文教师开展文言文教学的基本依托就是教学方法，但通过对现阶段文言文教学方法的运用情况进行分析可知，教学方法运用单一固化的问题十分普遍，进而就让学生对文言文学习未有较高的兴趣，缺乏活力，最终使文言文教学的效能受到影响。对此，就要求小学语文教师把一些可带动学生参与，对学生兴趣能够起到有效激发作用的教学方法引入，促进文言文教学效能与水准的进一步提升。比如，在教学《两小儿辩日》一课时，教师可采取多媒体教学与合作学习相结合的方式。首先，可借助微课视频，把《两小儿辩日》的动画生动形象地向学生呈现，要求其仔细观看，对其学习兴趣予以有效激发。其次，可利用思维导图将学生在这一节课需要思考的问题展现出来，如文中的生字词有哪些？其主要讲述的内容是什么？孔子具有何种精神？等，引导学生把这些问题联系起来展开讨论，激发其探索热情。最后，还可借助课堂互动全面讲解上述的基本问题，帮助学生进一步学习、理解这一节课的内容。

五、拓宽学习渠道

学习文言文不能仅局限于课内，而应立足于学习情况，向课堂外扩展。若学生可以在课堂外展开文言文阅读，积累一定的学习经验，则学习起来也会感到更加轻松。所以教师应根据语文课程教学标准中的具体内容，立足于课本内容对部分课外教学内容予以添加，进一步丰富课本内容，让课内外信息内容能够相互补充、结合，更好的服务课堂。同时借助互联网，帮助学生建立文言文的学习习惯，利用对互联网学习资源的充分整合，让学生的学习形式更加丰富，并就他们对文言文的总体感知能力予以培养。

六、结语

总而言之，教师在进行小学高年级的文言文教学时，应将学生的基础文化水平和理解能力给充分考虑到，对其学习形式不断丰富，借助灵活多变的文言文学习，让学生获得新奇愉快的感受，积极主动的参与到学习中。