许闻丽

◆摘  要：在新的时代背景下，社会各界对人才培养提出了较高的要求，为了实现与时俱进，我国教育界开始重新调整教育教学策略及思路，以发展学生的综合素养和基础，鼓励学生自主探究。科学对学生的自主探究有非常关键的影响，在推进小学教育教学改革的过程中科学探究活动的开展备受关注，教师需要注重对活动的有效组织以及合理管理，确保对症下药，为学生的科学探究保驾护航。

◆关键词：小学生;科学探究活动;组织与管理

科学探究活动有助于调动学生的学习能动性，实现高效教学和精彩教学，为学生的社会实践做好前期的铺垫工作。教师需要加强对科学探究活动的有效组织以及恰当管理，激发学生的兴趣爱好以及积极性，深化学生对科学知识的理解以及认知，让学生能够在教师的指导下了解科学探究的价值以及魅力，这一点对促进小学科学教学改革有非常关键的影响。

一、小学生科学探究活动的组织与管理现状

作为小学教育阶段中的基础性学科，科学对学生的社会实践有重要的影响，教师需要以学生科学知识的学习、科学意识的树立以及科学精神的引导为基础，明确这一核心和工作目标，着眼于探究活动的开展要求，在恰当组织以及合理安排的基础上确保小学生科学探究活动的顺利开展。但是有一部分教师的教育经验不足，在开展科学探究活动的过程中出现了诸多矛盾。

（一）不是活动主题的设置

探究活动有助于发展学生的综合素养，锻炼学生的自主学习意识，教师需要结合不同探究活动的开展要求，设置明确的主题，确保教育教学环节之间的紧密联系及互动。但是有的教师没有意识到活动主题设置的重要性和必要性，忽略了对教学目标、教学内容、教学主题之间的相关性分析及研究。学生比较变动及消极，参与科学探究活动的意愿不足，因此学习能力和学习质量大打折扣。

（二）忽略学生的自主质疑

为了打造高效课堂，确保教育资源的合理配置及利用，教师需要将课堂归还给学生，引导学生自主实践，培养学生良好的质疑意识，让学生在大胆参与以及主动想象的过程中变得更加自信。但是有一部分教师直接跳过了这一环节，没有引导学生进行自主质疑，往往直接全权包办所有的实践教学活动，学生参与科学探究的机会较多，但是实质的收获却不够理想。很少有学生能够产生有内外的学习能动性，学习质量和学习效率有所下降，无法实现学以致用和活学活用，很多学生对科学学生对科学探究提不起兴趣。

（三）忽略学生的个性化发展

每一个学生都是一个独立的个体，存在个性化的需求，教师需要关注学生的个性化发展趋势，了解学生的学习能动性，引导学生自主分析、大胆实践，彰显学生的主体价值，保障学生变得更加自信和乐观。但是有的教师没有意识得到学生的个性化发展要求，忽略了对学生独特性分析，往往直接按照自己的主观意见进行简单判断，最终导致一部分教育资源被浪费。

二、小学生科学探究活动的组织与管理策略

为了有效规避上文中所出现的各类不足，教师需要做好前期的准备工作，了解学生的学习能动性，发挥学生的主体价值，指导学生自主实践、大胆想象，确保学生有所收获和成长。

（一）精心设置活动主题

恰当合理的活动主题有助于促进教学实践活动的顺利开展，尽量避免一刀切，确保科学探究活动的有效落实任。教师个人需要做好前期的准备工作，选择对学生具有一定吸引力的活动主题，关注学生在科学探索中的真实表现，通过经验总结以及判断来更好的调整科学探究活动的思路和方向，确保自身所设置的活动主题能够在第一时间吸引学生的注意力，确保科学探究活动的顺利开展，做好前期的铺垫工作。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够在自主参与的过程之中意识到科学探究的乐趣。

（二）指导学生自主和质疑

小学生的社会生活实践经验不足，思维判断能力比较有限，在参与科学探究活动的过程中会产生许多的疑惑，教师则需要鼓励学生大胆自信的表达个人的独特意见和看法，指导学生自主质疑和大胆想象，发展学生的综合素养，培养学生有内而外的学习能动性，充分彰显小学科学探究活动的重要指导作用及优势。在开展课堂教学活动尽量避免一刀切和满堂灌，小学生的成长发展轨迹以及规律，在创新教育策略和教学手段的前提上，加强不同育人环节之间的联系，了解学生的参与能动性及个体差异性，在指导学生自主质疑和大胆想象的同时，培养学生源源不断的学习能动性，只有这样才能够摆脱传统的育人模式，保证科学探究活动能够更上一个台阶。

（三）促进学生个性化发展

学生的教育背景、成长环境以及学习基础存在明显的差异，教师需要以学生为中心，了解学生的个性化发展要求，尽量避免一刀切，而是站在学生的角度关注学生在科学探究活动参与过程中所遇到的困难以及独特收获，鼓勵学生之间进行互相交流及合作，了解学生的真实想法，进一步体现学生的主体价值，保障每一个学生都能够获得发展个人个性的机会以及平台。这一点对于减轻教师的教育教学负担、彰显优质教学和高效教学都有非常关键的影响。

三、结语

在推进小学科学探究活动创新以及改革的过程中，教师需要站在学生的角度了解学生的主体差异性，关注与学生之间的情感交流，积极设置不同的活动主题，促进学生的个性化成长及发展。通过对不同育人环节的深入分析以及研究来改革传统的教学模式，保障教育资源的合理配置及利用，真正彰显科学探究活动对学生成长发展的重要辅助作用。

参考文献

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注：本论文为福建漳浦县县级课题，课题名称：小学生科学探究活动的组织与管理研究，立项批准号：ZPMSKT2006