◆摘  要：新课改大背景下的高中语文教学越来越注重培养学生听说读写的语文基础素养。学生的阅读能力不仅会影响语文的成绩和能力，关乎着学生综合素质的好坏，良好的阅读能力也是学生其他科目的基础素养中的一个重要因素。因此，提升学生的阅读基础素养是十分重要的。本文提出“整本书阅读”的教学理念，先从现阶段学生阅读学习过程中遇到的问题入手，继而阐明整本书阅读的概念以及意义，最后探究新课改背景下的整本书阅读的高中语文教学实践策略。

◆关键词：整本书阅读;高中语文;教学策略

一直以来，阅读都是语文教学的灵魂所在，“如何更好地帮助学生通过阅读提升自身的语文核心素养？”始终都是语文教师的重点研究课题。早在20世纪40年代，叶圣陶先生就曾提出“整本书阅读”的倡议，他指出：带领学生进行整本书的阅读，不但可以一定程度地训练学生语文阅读的精度和速度，而且也能够有效地树立学生良好的阅读习惯，帮助学生提高自身语文综合素养。因此，将整本书阅读应用到高中语文教学中便显得势在必行。

1高中语文整本书阅读的意义

1.1丰富学生的精神世界

人们对于书籍的评价始终是非常高的。因为，书籍中存在截然不同的世界，不同的读者在阅读同一本书时，感受也是不同的。然而，书籍却能丰富人们的精神世界。完整地阅读一本书籍，可以帮助人们构建阅读体系，不会轻易被别人误导。那么，在具体的教学过程中，语文教师也可以发现，大多数的学生都会被快餐文化所影响，将别人的理解当作自己的理解，盲目地从众，不会主动地去理解作者的想法。但是，阅读整本书能够避免此类现象的发生。学生经过一段时间的阅读，其对书中内容的理解也会随着其现实生活的经验所改变。因为每个人的经历都是不一样的，看待事物的角度也不相同。因此，在阅读书籍时，学生们所看到的世界也是不同的。阅读整本书可以帮助学生改掉浮躁的陋习，丰富学生的精神世界。

1.2学会阅读的方法，培养阅读习惯

现阶段，语文教育工作的价值被逐渐地认可。汉语文化对学生产生的影响是深远的。但是实际上，不少学生在毕业之后就不再阅读书籍了，当前，许多中学生阅读方式越来越多元化。互联网的发展，使学生接触到不同的阅读信息。如果学生不能掌握正确的阅读方法，也没有培养良好的阅读习惯。那么，在日后很容易出现阅读障碍。整本书阅读有利于帮助学生开阔视野，学生在系统的阅读过程中可以逐渐地培养良好的阅读习惯，找到适合自己的阅读方法。

2高中语文整本书阅读的教育引导实践策略

整本书阅读教学有利于加强教师与学生之间的交流与合作，教师在指导学生时，不仅要选择合适的书目，还应该鼓励学生积极地参与阅读，真正地喜欢阅读。

2.1重视培养和激发学生的阅读兴趣

学生的阅读兴趣有利于帮助学生更好地进行整本书阅读。因此，在高中语文教学过程中，教师可以通过选择整本书中的精彩内容，或者有趣的片段，促使学生对于阅读产生兴趣。然后，教师可以向学生们推荐一些书目，保证阅读效果。另外，教师还可以通过电影或者电视剧，调动学生的积极性。也可以通过对作者的详细介绍，激发学生的求知欲，培养学生的阅读兴趣，从而增强阅读的效果。

2.2制定整本书阅读的教学任务

对于高中生而言，他们很难选择到适合阅读的书籍，因此，语文教师应该充分了解不同类型书籍的作用和影响。并且，根据学生的实际情况进行深入地分析，寻找适合学生阅读的书籍。高中生在阅读一些书籍时会遇到一些困难，因此，教师应该从宏观与微观的角度，制定整本书阅读的教学任务。不仅要帮助学生更好地理解书中的内容，与作者表达的情感，还要帮助学生培养良好的阅读习惯，形成有效的阅读思维。与单独阅读一篇文章相比，整本书阅读教学可以更好地实现阅读目标，从而提高学生的阅读能力。尤其是在阅读思维与语言理解方面，学生能够得到更大的提升。因此，教师可以根据自己制定的教学任务，进行整本书阅读教学工作，为学生提供正确的指导，帮助学生提高阅读的效率。

2.3坚持整合理念，将阅读与写作相结合

高中语文教师在课堂上，应该坚持整合理念，通过阅读教学激发学生的不同思維，形成高效的语文课堂，帮助学生提高语文能力，从而建立积极的学习意识，充分发挥整本书阅读教学的作用。例如，在讲解《林教头风雪山神庙》时，可以引导学生阅读整本书，并且在此基础上，要求学生从自身成长的角度出发，创作一段自己的感悟，鼓励学生深入思考，从而锻炼学生的写作能力。另外，教师还应该引导学生利用整本书阅读，与其他同学分享自己喜欢的片段，谈一谈自己的想法，欣赏书中的内容。学生在表达自己观点和鉴赏作品的过程中，可以深入地感受作品。这种教学方式可以帮助学生拓展思维，培养写作能力，从而提高整本书阅读教学的有效性。

2.4重视培养学生的探究能力

在高中语文教学课堂上，教师不仅要重视学生阅读意识的培养，还应该引导学生学会学习，利用课外知识培养对课堂学习内容的兴趣，从而培养和提高学生的探究能力。比如，在讲解《边城》一课时，教师还可以拓展一些与课文相关的内容，帮助学生了解作者，以及典型事件。通过简单的介绍，可以帮助学生对作者产生情感上的共鸣，这样不仅可以导入新课内容，还能够增强教学效果。此时，教师可以根据课文内容，提出问题，引导学生参与到课堂学习中。通过创设问题情境，拓展学生的思维，发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，进行自主探究，从而培养学生的阅读能力与探究能力。

3结语

综上所述，整本书阅读属于高中语文教学中的一项重点内容，在实际课堂教学中，教师若想有效地提高学生的阅读效率，就一定要注重整本书阅读法的渗透落实，教师要始终坚定学生课堂主体地位，积极培养学生的阅读习惯，丰富教学形式，以便于更好地激发学生的阅读兴趣，教师要让学生尽可能地独立完成阅读理解问题，在反复的磨练中，促使学生逐步提高自身的阅读理解能力和文学素养。

参考文献

[1]罗丽.高中语文教学过程中的整本书阅读探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2020（05）.

[2]黄菊.核心素养和高中语文整本书阅读教学[J].文教资料.2018（36）.

作者简介

周红艳（1981—），女，汉族，山东省泰安市人，本科学历，中学二级职称，单位：泰安第三中学。