郭雪慧 李敏

◆摘  要：在高职公共英语教学过程，教师应提高思政教育能力，通过在课堂中引入思政教育元素，进一步激发了学生学习热情，提高了学生职业素养，也进一步提高了公共英语育人价值。因此，在进行教学实践过程，教师要提高对于共英语课程与思政教育结合的认识，从而有效的总结更加高效的融合措施。

◆关键词：高职;公共英语;思政教育

在课程思政立体化育人的时代背景下，怎样用好英语课堂教学主渠道，挖掘英语课程的育人功能，已成为高职英语教育工作者们的重要使命。在开展高职公共课程教学研究过程，教师应创新教学形式，有效的在课堂中融入思政教育内容，全面提高高职英语教学效率。

一、高职公共英语课程思政的重要性

英语不仅是一种重要的交流工具，还是信息、文化和意识形态的重要载体。学生在进行英语学习的过程中，不可避免的会受到西方思想、文化和价值观的影响。高职学生平均年龄19岁，自身的意志力不够坚定，辨识力也不够完善，正是三观形成的关键时期，很容易受到一些外来不良思想的影响，如拜金主义、享乐主义、个人主义等等。所以在掌握知识技能的基础上，如何帮助学生避免受到这些不良思想的影响，树立正确的人生观和价值观，对于高职英语教师教学而言十分重要。

二、高职公共英语课程思政的实施优势

高职公共英语属于一门综合素养课程，教学内容十分丰富，涉及文化、科技、经济、贸易、交通、环境、服务等多个领域的内容，能够帮助学生针对人类思想文化、社会发展、科学技术等内容展开认知和学习。与此同时，高职公共英语教学时间长，受众较广，为师生互动交流提供充足的保障，也能够更好的发挥高职公共英语具备的育人功能。英语教师在日常教学过程中应当引导学生针对思政内涵开展教学探讨、交流活动，这样不仅能够帮助学生提升自身的语言运用能力，也能够帮助学生增强自身的人文素养和思想政治修养，进而更好的帮助学生掌握正确的思想价值导向，进而更好地发挥高职英语教学的作用。

三、高职公共英语课程与思政教育相结合的措施

（一）重视英语技能培养与思政教育的融合

高职英语技能培养主要是针对语言输入和语言输出两个方面进行展开，教师在针对学生进行语言输入的过程中，需要帮助学生针对中国文化、中国思想、正确的价值观、人生观和道德观等内容展开学习，学生在语言输出过程中则应当将上述内容进行实践。

在实际教学过程中，教师应当针对教学内容中所包括的思政元素结合听、说、读、写的技能训练活动进行展开，在听说过程中，教师可以选择一系列与思政元素有关的英语音频、视频素材，引导学生展开听说训练，通过朗读、讨论、对话、演讲等不同的形式，引导学生积极的开口表达自身的想法。在进行阅读时，则应当结合相关的价值导向内容，教师可以采用问题导向教学法，帮助学生深入理解阅读内容中包含的人文思想，除了针对其中的重点内容展开讲解，教师还应当结合时政热点内容，强化思政教育。以“十二五”职业教育国家规划教材《新视野英语教程》第三版读写教程第七单元“Pollution”阅读文本为例，教师在教学过程中巧妙利用《桃花源记》中的内容引出习近平总书记提出的“山水林田湖是一个命运共同体”的环境观，给整个文章奠定基调，并在阅读文章后给出题为“Which is more important，economic growth or to environment ？”的辩题，由此总结出“Clear waters and green mountains are as good as mountains of gold and silver.”（绿水青山就是金山银山）的理念。在写作课中，教师也应当结合一系列的正向内容，展开对于思想政治教育的延伸，通过这样的教学方式能够更好地将思政教育和英语教学结合起来，进而更好的帮助学生在展开英语学习的过程中受到正能量的影响，提升自身的思维政治水平。

（二）构建高职公共英语课程思政育人机制

为了更好的展开思想政治教育课程建设，运用“潜移默化、润物无声”的方式把思想政治教育和英语教学结合起来，教师可以从以下四个方面进行展开：第一，理清思政教育紧密关联的高职行业英语课程属性。高职行业英语教学不仅包含着对于人文知识的教学，还是一门结合外语活动针对学生展开职业技能培养的专业课程，因此，教师应当结合高职行业英语教学具备的文化性和职业型，融入相关的思想政治元素展开教学，进而更好地发挥学生自身的主观能动性，在完成知识教学的同时达成立德树人的教学目标。第二，教师需要充分地挖掘能够和英语行业教学结合起来的思想政治教学资源。结合不同的行业英语课程资源展开高职英语教学，教师在展开教学时，应当结合不同行业的特点，寻找适当的思政内容，进而更好的展开教学。丰富的教学资源也可以和其他的高职院校进行分享，这样能够更好的推动思政教学的实际教学效果。第三，教师应当从对于学生的职业素养、工匠精神和人文精神这三大目标的培养展开高职行业英语课程教学，选择适当的英语教学资源，不同行业所需要结合的思政教学内容存在一定的差异，“行业英语”的教学重点在于对学生职业精神的培养和工匠精神的提升，也需要针对学生进行人文精神和社会主义核心价值观的渗透，进而更好的实现高职英语教学目标。

四、结束语

总之，教师应深入教学实际，结合学生学习情况，科学的将思政教育元素融入到公共英语课堂，通过有效教学设计，创新公共英语思政教育方式，全面提高学生综合素质与职业素养。

参考文献

[1]卢魁.课程思政视域下高职公共英语课程改革研究[J].邢台职业技术学院学报，2019，36（05）：24-27.

[2]陈旭宏.高职公共英语课程思想政治教育资源探析[J].淮北職业技术学院学报，2019，18（05）：33-35.

[3]刘霞，刘小勇.高职公共英语“课程思政”教学模式探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（09）：13-15.

[4]张晓莉，李妍妍.课程思政背景下高职公共英语课程体系构建[J].作家天地，2020（20）：38+75.

作者简介

郭雪慧（1990.05-），女，汉族，陕西省延安市人，硕士，助教，研究方向：课程与教学。

李敏（1981.07-），女，汉族，陕西省咸阳市人，硕士，副教授，研究方向：英语教学。

基金项目：教育部外语教指委课题“课程思政理念下高职英语教学模式改革研究”（课题编号WYJZW-2020-2-36）的阶段性成果。