何荣化

◆摘  要：随着我国教育事业的不断发展，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术正广泛应用于教育领域，对小学数学教育亦产生深远影响。在小学数学教学课堂中，教师将信息技术融入到教学中，有效地改善小学数学的学习氛围，并且数学教学质量也得到了提高。

◆关键词：信息技术;小学数学教育;创新研究

新课标中明确指出，数学教学课堂内容的设计要与现代信息技术实现有效整合，借助信息技术来激发学生学习兴趣，丰富教学资源，协助学生解决各种学习问题。信息技术是教师教学的有力帮手，有助于改革教学模式，提高教学质量，推动教师及学生的共同成长。本文在运用信息技术于小学数学课堂的实践方式方面进行阐述，希望给小学数学老师一些启发。

一、课前以生动形象的形式引导学生进入课堂

小学生进入课堂速度慢，对于数学课堂时间是很大浪费，也不利于数学课堂高效性的发展。借助信息技术设备，可以在数学课题的导入时通过一些有趣的视频的播放，引导学生对于数学教学课题有基础理解，帮助教师最大化的利用课堂时间进行数学教学。在进行平行与相交课程的学习时，可以通过动画形式，将生活中有关平行、相交的场景形象化，帮助学生理解平行、相交的概念，深化相关数学知识的理解。比如在教学“射线和直线”时，可以在之前学习的线段知识上进行延伸，先提出问题：“将线段的一端无限延伸会变成什么，将两端都延伸呢？”在课堂上播放《西游记》中金箍棒平常的画面和伸长后的画面，帮助学生理解金箍棒从“线段”到“射线”再到“直线”的转变。通过信息化设备既激发了学生的学习兴趣，也能帮助学生理解难懂、抽象的数学知识。

二、课堂练习模式多样化及时调整知识错误和漏洞

教学课堂对多媒体技术的运用，需要让学生与教师能够更好地进行交流，信息反应快，同时容量比较大。这一特性能够及时完成课堂教学循环，帮助学生尽快实现信息反馈，学会灵活运用知识，加强对课堂知识点的掌握程度。小学生的课堂参与稳定度较差且专注力不足，所以，在课堂教学活动中，应当让学生感受到课堂教学内容的魅力所在，让教学内容的教学形式得以多样化，以此来激励学生的学习兴趣，促使学生可以保持更强的学习专注力。多媒体教学的最大优势，是能够让学生成为学习活动的主体，让学生可以在学习过程不断巩固学习知识，激发学生的学习兴趣，是多媒体技术能够成为辅助教学的有效途径。

三、信息技术与课后跟踪练习相结合

通过课前预习，老师对学生的知识掌握程度大致了解，然后针对重难点在课堂进行详细讲解。而数学学科的特殊性在于需要自己动手练习才会有效果。如何使学生在课后达到重难点练习程度最大化是老师一直关心的问题。通过利用信息技术将学生在课前预习遇到的问题，课堂上学生掌握不牢固的知识点在课后让其练习，老师查看其练习程度，使学生的学习效率提高。在课堂讲解考试试卷时，老师可先统计错误率较高的知识点，然后再根据每个同学错题的差异布置不同的任务，利用信息技术平台让学生再练习没有掌握的知识。此方式既让学生巩固了知识，又做到了因材施教，符合当今教育的特点。

四、借助多媒体破除教学瓶颈排除障碍

在以往的小学数学教育中，师生间通常借助口头的交流实现知识的有效传递，偶尔借助实体模型和挂板等来补充教学，在这样的模式和环境下，学生往往提不起兴趣，课堂动力不足。而多媒体教学能够让课堂教学的不同资源得以成为学生成长的积极影响因素，针对于教学内容的重难点来确保教学活动的实效性。举例来说，教师讲解射线可以一直延长这个知识点时，因为比较抽象往往受到限制，因此，学生听过老师的讲解后可能会理解得不透彻，为了加深他们的理解，首先，第一步借助多媒体的图画技术在荧幕上设置一个发光的点，然后向一段延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，逐渐延伸出屏幕。一边演示，一边叙述：“像这样无止境的延伸下去，亮线将无止境的延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中出现“无限延长”的情景，学生对“无限延长”一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学的效率，也培养了学生空间想象的能力。

五、信息技术与课中互动相结合

传统小学数学教育模式的课堂互动大都为老师提问题，学生举手回答问题。这样子会给学生造成一种压力，可能不能让学生集中精力算题，或许还适得其反，不能让学生更好理解和掌握知识。通过信息技术，老师可根据学生课前预习的情况，选择重难点进行详细讲解，通过对重难点的详细讲解，加上生动有趣的课堂表现形式，可在课堂和学生形成良性互动，不会因为讲解的知识点太容易或者太难而失去课堂兴趣。

六、多媒体教学对学生思维能力的锻炼

现阶段，开发学生创造潜能成为了教学活动中的一个重要任务，课堂教学需要不断给学生丰富自身想象的机会，不断挖掘学生的内在潜力，让信息技术改善教学活动的开展环境，引导学生成为课堂学习的主体，提高学生的学习创新能力，激起学生的学习兴趣，让创新成为学生学习思维的推进力。如《圆的认识》一课教学中，我们运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验正了圆的特点的一些认识。这样，通过多媒体的不断变换形式，将圆形变化为其他形状，然后相互比较，从而对圆形有一个更深刻的了解和認知。而在这个过程中，学生会因为好奇而更加注意一些问题，从而使自身想象力得到了培养和锻炼，也很好地培养了自己的思维能力。

七、结语

小学数学实际教学应用信息技术，不仅能够激发学生的数学学习兴趣，还能够优化数学课堂教学和增强教师与学生的互动性。因此，教师通过正确的引导与帮助，鼓励学生积极踊跃的参与课堂活动中，实现多项交流与沟通，帮助学生提高数学学习兴趣，有助于学生掌握数学学习规律，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.

[2]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016（11）：128-133.