周新贵

◆摘  要：随着第三次科技革命的到来，信息技术、多媒体、大数据等一系列信息化技术在应用的过程中逐渐产生，并随着其应用范围的扩大影响到群众的生活。为保证教育对社会发展的引领作用，加强对学生群体尤其是义务教育阶段学生群体的信息化教育、信息技术教育，是及时且必要的。在教育发展的过程中，如何更好地让小学生群体认识、掌握小学信息技术，是本文的主要研究内容。

◆关键词：教育;信息化;信息技术

信息技术在中国的发展正在处于关键时期与上升时期。不管是人工智能还是大数据或者是互联网、物联网等，都是在信息技术这一基础上发展起来的。从小学阶段开始关注学生的信息技术教育，是信息技术发展的关键，也是培养适合社会发展、推动社会发展人才的关键。

一、教育信息化2.0的主要目标任务

教育信息化2.0的主要目标是到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”平台，在为教师与学生建成教育信息化平台的同时，为社会的信息化技术发展注入更多的生机与活力。这就要求在当前的教育发展中，充分渗透信息技术教育，不仅要从专业知识的角度出发进行教育，还要从信息技术的应用能力以及实践探究的角度出发提升信息技术对学生自身学习、学校教育发展、社会信息进步等方面的影响力，建设建立基于互联互通的信息技术模式下的教育信息化新发展模式。因此，在当前的小学信息技术教育中，渗透更加科学的、生活化的信息化教育技术，提升学生对课程的关注度，是必须的。

二、当前信息技术教育现状浅析

1.教师的专业性较强。当前的小学信息技术教育中，教师的专业教育能力还是相对较高的。很多学校在教师的招聘过程中，将教师是否有相应的专业教育能力作为考核的主要内容，因此，在基础能力上，当前的小学信息技术教师能够满足教育发展的要求。虽然当前的信息更新速度快，知识更新迭代的速度也较快，但是信息技术教师群体都能够从自身的角度出发，通过多种方式不断提升自己的教育能力、更新自己的知识水平。比如通过集中培训的方式接受最新的理论知识培训，通过线上培训的方式提高自己在信息技术教育过程中的创新能力等。

2.家长的关注度存在片面性。虽然当前的社会发展中，信息技术对我们的生活影响是十分巨大的，但是在信息技术的教育中，很多家长还存在较大的认识上的误区。首先是在科目的认识上，家长仅仅是將信息技术作为学生学习的一门“副科”，同语文、数学、英语等科目没有可比性，因此在信息技术方面的关注也相对较少。另一方面，在教育内容上，普遍有家长认为信息技术就是简单的“操作电脑”，是生活化的知识，没必要通过专业教育培训这些知识，缺乏对信息技术知识专业性的科学认识。所以，在家庭教育的过程中，家长很容易将信息技术学习与“玩电脑”挂钩，认为会导致孩子沉迷网络，因此，家庭中的信息技术课程实践渠道也被限制。

3.教学方式不够合理。虽然当前的互联网发展到了更高的阶段，但是当前的小学信息技术教育中，其教育模式受整体硬件设施的影响，还是较为落后的。首先是在硬件设置上，计算机的质量、数量并不能从根本上满足学生在信息技术教育课程中的需求，往往是各个年级轮流进行“上机”教育，很多班级尤其是低年级的班级往往是一个学期只能有两次到三次的实践机会，更多的时候是教师在教室内照本宣科。这样的教学方式下，导致学生对上机课程有浓厚的兴趣，但是对理论性课程的兴趣不足，信息技术教育并不能在小学阶段的教育中展现出其中的科学性。

三、教育信息化2.0背景下的小学信息技术教育创新

1.抓住教师的教学方式创新。教师是教育的主体，在当前的整体信息技术教育课程发展中，教师要对课堂的教育模式进行创新，从而吸引学生的学习注意力，让上机课与非上机课同样吸引学生的注意力。首先在教育模式上，要通过班级内的多媒体教育设备进行简单教育。这样的教育模式虽然只能是一个或者几个小朋友操作计算机，但是通过简单轮流的方式，能够让更多的学生参与到课堂的学习中来。比如在简单的操作上，教师通过多媒体方式进行操作，既能够让学生观察到自己的操作方式，也能够吸引学生的注意力，从而推动小学教育中信息技术教育的影响力。教师可以通过分组实践的方式，让小朋友轮流进行操作，提升学生对信息技术相应知识的实际操作能力。

2.改善家长群体的思想认识。当前的教育发展中，家庭教育是不容忽视的重要环节。因此，教师在关注课堂教育的基础上，还要从家校共育的角度出发，改善家长群体对信息技术的教育认识。随着经济的发展，绝大部分家庭都能够配置计算机，这就为学生的课后实践提供了更多的便捷。教师可以指导、引导学生家长科学合理地设置小学生使用计算机的时间与频率，并将一些能够激发学生学习兴趣的教学内容布置给学生，让学生在课后实践中通过作业不断提升自己对信息技术的科学认识，同时激发学生的学习热情。

3.拓展信息技术教育的硬件基础。硬件设施的投入是当前制约教育信息化2.0发展的关键所在。虽然当前的“人手一台”的教学目标还未能达到，但是在教育发展的过程中，学校或者是地区的相关教育部门也要从社会发展的角度出发，创新教育方式。比如通过与校外的相关机构联合的方式，为学生提供较好的信息技术学习环境，通过与当地的政府机构或者其他采购部门沟通，将具有小学信息技术学习基础功能的相关设备进行回收，以此来保证信息技术教育中硬件设施不足的问题，减轻经济负担的同时更大限度地提升学生的实践操作能力。

四、结语

教育信息化2.0时代，教育是根本，信息化是手段。但是要想用好信息技术，就要学好信息技术。在信息技术的教育中，教师是主体，家长要提升认识，学校要不断提升自己的硬件设施条件。只有这样，才能逐步为学生的信息技术学习与能力提升提供更多的机会。

参考文献

[1]朱丽晖.基于核心素养的小学信息技术教学[J]都市家教月刊，2017（11）.

[2]袁庆.机器人教学与小学生信息技术核心素养的培养[J]发明与创新：教育信息化，2016（03）.