□刘源 门保全

2019年国务院提出“改革高职院校办学体制，加强师资队伍建设，提高办学质量”，“今年大规模扩招100 万人”[1]；2020年5月《政府工作报告》提出：“高职院校扩招200 万人，要使更多劳动者长技能、好就业。”[2]高职院校进入大规模扩招期，引发高职教育“生源之变、教学之变与建制之变”[3]。高职院校扩招并非是教育内部的升学问题或是生源问题，而是更为宏观层面的国家战略需求问题，即更高质量更充分就业[4]。2021年是“十四五”规划开启之年，多元化生源结构、个性化学习需求、扩大就业稳就业、更大规模扩招等新情况对高职院校师资队伍赋予了新要求，尤其是同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师和教学团队短缺，已成为制约职业教育改革发展的瓶颈[5]。高职扩招背景下，提高“双师型”教师能力素质，建立科学化“双师型”教师培养路径势在必行。

一、高职扩招后“双师型”教师队伍建设面临的新挑战

“双师型”教师培养在高职院校师资队伍建设中具有重要地位，既关系到高职院校教育教学体系的改革，也关系到现代职业教育发展的质量。高职院校百万扩招后，对“双师型”教师队伍的教学能力、技能水平和育人水平、队伍结构都提出了新挑战。

（一）复合型生源结构对“双师型”教师教学能力提出新挑战

教学能力是高职院校“双师型”教师立身之本、立业之基，是高职院校教学活动有序运行、有效运转的关键，也是“双师型”教师的基本功。随着高职院校扩招，高中毕业生、退役军人、下岗职工、农民工成为了高职院校扩招对象。……