郑文富

广州中学语文教师，中小学正高级教师，广东省特级教师，广东省“优秀阅读指导老师”，广州市“十佳青年语文教师”，广东省、市名教师工作室主持人，广州市特约教研员。部编版初中语文教学参考书编委。

我从小爱看书，在阅读中学会了一些思考方法。

小学五年级时读《为孩子们改写的中国古神话》，让我产生了初步的关联思考意识。这本书把女娲补天、后羿射乌等一些神话故事组合在一起，形成了一个大故事——我原来以为这些故事都是独立的，这本书告诉我它们都是有关联的。这让我在以后每当读到神话故事时，总想让它在这个大故事中找到一个位置，也让我自觉不自觉地想把几样本来没有关联的东西放在一起，创造出新的东西。

初二时读的一本关于花木兰的长篇故事，则让我开始懂得区分真实的事件与虚构的故事。我是希望详细知道花木兰的故事的，但是看了这本书，却觉得又喜欢，又不太相信其中的情节，于是跑去问语文老师。老师给我讲了一些编故事的道理，我开始明白我看过的故事很多是虚构的。当然后来我也明白，虚构故事不是乱编，还是要遵循一定原则的。

读《聊斋志异》则起到了“令无知者无畏”的作用。当时读完这套书后，我竟然傻乎乎地以为自己读的是古文书，所以也就认为自己能读懂文言文了。心中这样想，以后读一些文言文的书时，还真没有遇到过什么大困难。到了大学读中文系，才明白初中、高中能独立读懂文言文，更多的是因为所读的文章本身不难，并且有足够多的注释。……