孙月菊

石家庄医学高等专科学校组胚教研室，河北石家庄 050000

组织胚胎学是临床医学专业基础课程，学好该门课程，就是为未来的病理学、生理学、免疫学等更高阶课程夯实基础，是关乎医学生业务水平培养及未来职业发展高度的重要课程[1]。国内高职院校的组织胚胎学传统授课模式多为讲授式教学法（LBL），虽然具备良好的理论讲授效果，但枯燥的课堂体验，也是导致学生学习积极性不高、整体教学质量难有提升的重要弊端[2]。问题导向式教学法（PBL）的出现，有效弥补了上述不足，该教学理念的优势在于，充分归还医学生教学主体的地位，使医学生在解决问题与互相探讨交流的过程中，识别自身学习缺陷，并更好地查缺补漏，提升医学生教学的参与感，进而打破传统LBL课堂学习氛围不足的弊端[3]。有学者在其所撰文献中指出[4]，将PBL教学理念融入至组织胚胎学课程，能够显著提升学生的学习积极性与学习质量，认为该教学模式的存在有极高的实践价值。该次研究，旨在探讨LBL+PBL的复合式教学在组织胚胎学教学中的应用价值，纳入该校2019年1—12月间80名医学生入组研究，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

纳入该校的80名医学生作为研究样本，根据班别进行分组，其中40名纳入对照组，另40名纳入研究组。对照组男女比例22:18，年龄19～21岁，平均（19.73±0.66）岁；研究组男女比例21:19，年龄19～21岁，平均（19.70±0.63）岁。两组上述资料对比差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 纳入与排除标准

1.2.1 纳入标准 ①该校在校医学生；……