尹祖兴

德宏职业学院，云南德宏 678400

在众多医学科目中人体生理学是最基础的科目之一，人体众多问题的研究都是围绕着生理学进行的。因此生理学的学习对学生的临床学习有重要的指导作用。在临床护理专业，人体生理学占据了重要的席位，是学生开启护理专业大门的重要学科。因为人体护理学中，理论知识占据着较大的篇幅，学生因机械化的学习模式，大大降低了护理专业的学习效率。所以在临床护理教学工作中，采取有效的评价机制能够有效提升学生学习的主观能动性，并在此基础上提升学习效率。随着我国护理教育机构的改革步伐不断加快，其评价机制也实现了革新，形成性评价便应运而生。早在1963年，护理教育工作者提出了在护理教学工作中借助形成性评价来分析教师的教学效果与学生的学习效率，从根本上提升学生的学习效率。该次研究选取2019年6月—2020年6月该校2018级临床专业200名学生为研究对象，针对其应用形成性评价所取得的效果进行分析，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取该校2018级临床专业学生200名，随机分为观察组（100名）与对照组（100名）。所有入组学生均符合标准，且研究已获知情同意。观察组年龄20～24岁，平均年龄（22.25±0.22）岁。对照组年龄22～25岁，平均年龄（23.21±0.78）岁。两组学生一般资料差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组学生采取传统的终结性评价模式。由教师根据学生的表现及对临床问题的处理情况进行打分。观察组采取形成性评价模式，在日常学习中加入案例分析，由教师负责编写案例，所选案例均经过审核，符合教学要求。……