江苏省常熟市世茂幼儿园 仲 华

儿童绘画日记是儿童使用象征符号进行内容描述，使用夸张手法记录自己对事件、对生活感受的一种方式。中班幼儿正处于绘画能力发展的象征期到图示期的过渡阶段，表征、记录能力在这个过程中是从萌芽开始发展的。实践中笔者发现在中班开展绘画日记对幼儿的倾听能力、讲述能力、交往交流能力、观察感知能力、感受欣赏能力以及表现创造能力都有极重要地影响，因此从中班开始开展儿童绘画日记活动。本文从中班儿童绘画日记开展实施的“时间”“内容”“过程”三维度出发，进行相关指导策略的探究，旨在更有效指导中班幼儿开展儿童绘画日记，促进中班幼儿的全面发展。

1 由时间出发，开放式创设记录形式

图画和语言都是对思想的表达，绘画是无声的语言，语言是无形的绘画，绘画和语言一直以来都是密不可分的，但在表现形式上又是各自独立的。幼儿作为绘画日记的绘画主体，在幼儿“画”之后，由教师或者家长辅助幼儿用文字记录。绘画日记记录的丰富内容不仅拓展了幼儿的视角，也让幼儿在“画”过程中更加大胆地表现自己的想法，并且在“记”的过程中丰富了幼儿语言的表达。

开展儿童绘画日记的时间可以是特定活动时间也可以是一日生活的碎片时间：晨间来园、集体活动、餐后自由活动等，再或是节假日回园以后都可以。如，有的班级在以“幼儿园随记”为主题的绘画日记，就是午餐后教师带着孩子们捡拾桂花，幼儿们在桂花树下绘出所见，然后一起将掉落的桂花收集带起来回班级，利用区域活动时间对桂花进行观察，并将自己的发现同样以绘画日记的方式记录下来，在同伴间进行分享讲述。……