江苏省无锡市华庄中心幼儿园 糜芳芳

阅读是影响儿童认识世界的重要方法，同时也能发展儿童的语言运用能力和思维逻辑能力。绘本图文结合、图多字少的特点赋予了它能带给孩子自由想象的空间，因此绘本也是公认的最适合3～6岁儿童阅读的重要载体。

绘本阅读的形式多种多样，如亲子阅读、自主阅读、师幼共读等，而在这些阅读形式中，师幼共读是非常重要的一种。日本图画书大师松居直先生说：“语言能启发新的语言，印象能发展新的印象，孩子的大脑反应能够像波涛般无休无止地扩展，而且与亲近的人一起阅读，这种反应会比他自己一个人阅读更强烈。”师幼共读能激发孩子的想象力与创造力，在老师丰富的语言感染下，孩子也能更好地体验到阅读的乐趣。

然而，在当前的师幼共读活动中，普遍存在着把共读绘本当成教学活动来组织的现象，教师掌握着共读的主动权，幼儿只是被动地接受绘本中的故事内容、故事主旨等，这也使得在共读绘本的过程中师幼之间的互动交流无法达到预期效果，也就不能很好地提高幼儿的阅读水平，同时无法帮助其养成良好的阅读习惯，严重阻碍他们语言能力和思维能力的发展。

如何让师幼共读变得更为有效，并让其真正成为师幼之间相互影响的桥梁，让阅读成为幼儿自发、自主的活动，让教师在共读绘本中成为推动孩子主动学习的力量呢？笔者以本班语言区开展的系列共读实践活动为基础，分享三种有效的师幼共读策略。……