冯岩

摘 要：深度学习理论对当今语文学科的学习以及教学都有重要的指导意义。本文基于深度学习理论以及笔者的见习活动，分析了现在中学语文教学的现状，提出了深度导入、问题设计、创设情景、比较阅读、迁移运用等教学策略。

关键词：深度学习 语文教学 教学策略

新课标提出要培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，且语文是一门工具性与人文性并存的学科。但受应试教育影响，一线语文教师偏重于语文知识的机械传授，学生也偏向于对知识的死记硬背，忽视人文性学习。而深度学习理论的提出为现如今的语文教学指明了方向，简单的说，深度学习是一种由被动接受到主动探究的学习，它强调知识的统整、情境的创设、批判性思维、迁移运用等方面。

1 语文深度学习概念

深度学习是积极主动地、批判性地学习新思想，并让它融入原有的认知结构的一种学习方式。深度学习强调了“理解学习”和“高阶思维”两个要素。[1]基于对语文深度学习的理解，认为深度学习是有意义的学习，学习者需要实现原有知识和新知识的联系，强调主动探究的“具身学习”。

2 缺乏深度的中学语文教学现状

2.1 浮光掠影式的语文教学

现如今的语文教学，很多一线教师尤其是实习的教师在教学过程中总是实行浅层化的教学，为了教学而教学，脱离学生的实际，而语文课堂上教师应做到帮助学生实现思维的深化，“所谓发展思维和智力，就是指发展形象思维和逻辑——分析思维，影响思维过程的活动性，克服思维的缓慢性。……