杜爱锋

摘要：微电影因其特殊的文化意义和艺术内涵，越来越受到社会各界的关注，成为继微博微信之后又一多媒体新兴事物。微电影也为广大电影创作爱好者们提供了成就自己的机会。手机的普及和功能的不断丰富，加上抖音、快手、剪映等自媒体app如雨后春笋般崛起，使得小学阶段中高年级的孩子们也积极尝试并深爱微电影创作。由于校园微电影积极弘扬社会主义核心价值观，引导广大学生树立正确的价值取向，对于提升学生的综合素质方面也具有积极的作用。

关键词：校园微电影;小学生;综合素养

一、新时代催生校园微电影

近两年，随着视频制作软件的大众化，抖音、快手等多媒体平台雨后春笋般崛起，各种微电影也是层出不穷，琳琅满目。既有草根网民的原创作品，又有专业团队的商业微电影等等。本文中的校园微电影是专指由学校师生创作的、以校园生话和学习生活为题材的微小电影。

二、校园微电影促进学生综合素养提升

由于小学生的心智尚未成熟，成长中又缺乏各种磨砺，因此往往表现为明辨是非能力欠缺、集体意识薄弱、自我管理能力差、交往能力不够等。校园微电影的创作过程，对于小学生而言，是一个充满挑战的过程：学生要学会明辨是非，又要学会协调团队关系，要克服困难并找到解决问题的方法等。因此当学生成功地完成校园微电影创作之后，其综合素养必定得到质的飞跃。下面就谈谈校园微电影创作给予学生的正向效应。

三、校园微电影大有可为

（一）提升創造力

1.从故事到剧本。微电影创作的首要步骤是剧本创作，它是微电影创作的基础。如何让主题和故事情节紧跟时代，这就需要学生去发挥自己的创造力，从生活实际中提炼出有意义的主题。在确定好主题和故事梗概后，必须把它写成剧本。而剧本这种体裁小学生未曾学过，只有通过网络自学才能完成创编，使得自身的创造力得到提升。

2.从剧本到镜头。完成了剧本创作，就要把剧本转化为镜头（这就类似于让学生边读边想象看到的画面一样）。由于学生从未想过怎样用一个一个的镜头来表现剧本内容，也没有体会过镜头与文字的差异，所以，这对于小学生而言是最困难的。有时一段复杂的文字（如心理活动等）只需要一个长镜头就可以表达，有时一句几个字的话却需要用好几个镜头来体现。

3.从学生到导演。一个创作团队，一般只有一部DV摄像机，有的增加几部智能手机。由于手机的像素不通，这就更加增加了设计和拍摄分镜头的难度。学生要学会像导演一样去思考镜头的机位、演员的表演，以及影片的蒙太奇思维等。这一过程是最具“头脑风暴”的，学生的创造力也就在这个环节中得到不断的提高和升华。

（二）传递正能量

1.懂得是非曲直。小学生涉世未深，明辨是非的能力不够，对于事件的对错、现象的美丑辨别不清，有时连自己拍摄的微电影要表达什么都不知道。经过创作小组交流探讨，或向指导老师和家长请教，或在书籍和互联网中寻求答案。最终明白了：一部积极向上的微电影，要表达什么、弘扬什么，更懂得了自己的价值取向。

2.实现自我教育。经过思考、探索和反复修改，学生制作出来的微电影就会具有正确的是非观，具有正面的教育意义。作为创作团体中的一员，学生在创作中思考、探索，对影片内容深有感触，所受教育也最深。

3.给观众正能量。微电影摄制完成后，当其他学生在观看影片时，由于想到创作团队与自己年龄相仿、观点相近，加上影片内容与自己的学习生活紧密相关，因而更容易引起共鸣，更容易接受影片所要表达的观点，从而实现正能量的传递。

（三）磨炼意志力

一部微电影的制作，撇开其他步骤不说，单“正式拍摄”就已经花掉了学生大部分的时间。

1.克服年龄特性带来的困难。小学生控制能力差，拍摄过程容易笑场，拍一个镜头可能要叫停好几次。

2.克服设备简陋带来的困难。由于摄像机等设备缺乏，对某些多机位拍摄一次就能拍完的镜头，实际操作中学生要停下好几次，利用手机来拍摄效果又不一样，所以用仅有的一摄像机从不同的机位来拍摄，演员也要重复演几次（几乎每次都要变味），这无疑增添了拍摄的难度，延长了制作时间。

3.克服团队成员不齐的困难。学生的拍摄时间一般定在周末，如果其中的某位同学不能如约前来拍摄，那后面的情节拍摄就会收到很大的影响;如果下次拍摄又有遇到家长给孩子另行安排，那么拍摄的进度将很难跟上。

如上述，微电影创作的其中一个步骤就已经如此耗时，可以想象，要完成全部创作，那得需要学生花费多大的努力和坚持啊！也正因为此，他们的意志力就在此过程中得到了磨炼，得到了提高。

（四）培养团队意识

校园微电影创作，它需要组织者的全局统筹，需要队员的分工合作，需要所有成员精准的时间观念和牺牲小我、成就大家的精神。

笔者所在的校区，由于地理位置和市政规划等因素，每天清晨校门口家长接送车辆拥堵严重，加上部分家长不清楚车辆行进和孩子下车的规范。德育处组织以小牛同学为首的团队，准备拍一个校门口交通安全主题的微电影《清晨流水线》。笔者本来对该团队抱有很大的期望。两周以后，查问进展，竟然连一个镜头都没拍出来，究其原因，说第一次是有人迟到;第二次因为缺少男1号，原来那位被“导演”临时取消了资格;第三次是一个队员没来，原因是“摄影师也迟到过”。

看到这样的窘相后，德育处只能把全体成员召集起来，告诉他们：团队就是一台快速运转的机器，每个队员都是机器的一个零件，虽然分工不同，但是同样重要，缺少其中任何一个，机器都不能正常运转……最终团队完成了创作。笔者觉得，很多的事情不要太过于介意结果，如果能够让学生在活动的过程中学会顾全大局，那也是成功和进步。

（五）提高综合能力

小学生拍摄微电影，没有专业摄制组的组织部门和人手，需要自己去安排时间、落实场地、准备道具等，这就需要队员之间有较好的组织统筹能力、沟通能力和应变能力，笔者把以上这些统称为综合能力。

在微电影创作过程中，团队成员之间有时会闹分歧，就要学会相互调节;节假日要进校园拍摄，就要学会与门卫沟通等。通过类似细节的成功处理，每个队员的综合能力都得到不同程度的提高，而作为创作团队的领头人，无疑是受益最深的。小干同学就是其中一个。

在拍微电影《在疫情防控里的一天》时，他的团队原定于在返校前一个星期开始拍摄，没想到女主角的家长由于担心疫情影响而有点不配合，小干主动打电话与女主角的妈妈沟通，最终成功地把人“要”了出来。另一次是他的团队在拍摄戴口罩和口罩处置的镜头时，由于一时不懂得医疗卫生知识，小干马上请家长咨询了专业人士作了专业的指导，最后完成的镜头的拍摄。他们的作品《在疫情防控里的一天》最终成为了全校各班疫情防控知识的学习资源。

中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出，“要编写适合不同年龄层次学生的教材、读物、拍制影视片，广泛宣传，反复教育，长期熏陶”。因此，学校应高度重视校园微电影的迅猛发展，将校园微电影创作作为学校劳动教育、体验教育的重要途径，积极探索和开展系列活动，以丰富校园文化生活，营造良好的育人环境，在耳濡目染和潜移默化的环境中感染学生，引领学生的健康成长。

参考文献：

[1]陈昌频，《儿童媒体教育与卡通片价值取向》，电视研究，2002-9;

[2]邢江涛，《如何利用校园电视台培养学生的综合素质》，科技情报开发与经济，2006-10;

[3]陈业宏，《影视文化对青少年的影响研究》，中国青年研究，2007-5;

[4]简欢，《校园媒体在教学实践中的功用分析》，新课程：教育学术，2011-4;

[5]徐丽，《创意在“微”中出彩 微电影<听见你>制作解读》，数码影像时代，2014-3。