黄承元

摘 要：语文是学习祖国语言文字运用的课程，语文教学需要培养学生用语文的方法来解决语文问题的能力。语文课堂的设疑应该尽可能地从文字中来，然后到文字中去，把语文课上出语文味。教师要在深度解读文本的基础上，立足于语言文字，从标点、语音、词语、句式、语序、段落等层面入手提出问题并解决问题，其中词语辨析是核心，立足于词语的比较阅读是发展思维的关键。

关键词：语言文字 设疑 深度阅读 语文味

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.008

语文课堂的主要任务是解决学生在阅读中遇到的问题，但如果学生因缺乏足够的语言敏感性而发现不了问题的话，教师就需要引导学生去发现问题。教师需要在深度解读文本的基础上，发现学生应该深入阅读，但实际上容易忽略的地方，提出一些能激发学生学习兴趣的问题，再通过问题的解决帮助学生掌握语文学习的必备知识，提升语文学习的关键能力。

对文本的深度解读有助于我们高屋建瓴地推进课堂教学，但语文学习的深度是以语言文字的应用为基础的，就如同金字塔顶离不开塔基的支撑。由文字到文学，由文学到文化，这是我们语文学习的基本内容和一般步骤。因此，师生课堂互动中提出的问题，要以语言文字的运用为出发点。教师在引领学生学习语言文字运用的基础上，走一步，再走一步，逐渐达成领会文学奥秘、领悟文化魅力的目标。语文课堂不应该着眼于文化，而着手于文字。……