郭雯霞

摘    要

指向法治思维的法治教育教学要从公德培养走向思维养成，开掘法治案例资源，引领学生经历严谨的事实与法理分析，从“法”的视角反思日常生活中的规则，学会理性思考，深入理解法治内涵，从维护社会公平与效率的视角拓展理解公正，促进法治精神的价值认同，养成法治思维，更好地落实法治教育。

关 键 词

小学道德与法治;法治案例;法治思維;法治意识

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）07-00-05

道德与法治课程无疑肩负着启蒙法治意识的使命。实践中我们已经认识到，小学阶段法治教育的重点，并不在于让学生对法律条文有深透的了解，而在于将法治精神、法治意识熔铸于头脑之中，并体现于日常行为之中。这包括培养学生的理性意识、公共精神、诚信守法的精神、尊重法律的精神，以及运用法治思维、批判性思维分析问题的思考方式，履行权利与义务、依法维权和解决问题的行为习惯。

观察当前的道德与法治课堂实践不难发现，教师一般都会从法规认知、规则意识、是非辨析的角度落实法治教育，而不善于从培养学生法治思维的视角展开有深度的教学。所谓法治思维，“系指以合法性为出发点，追求公平正义为目标，按照法律逻辑和法律价值观思考问题的思维模式。简单讲，符合法治精神的思维模式就是法治思维。”[1]其特点是“以合法性为底线，以公平正义为核心，重证据和依据，强调私权和公权之界限以及权利和义务的统一性，尊重和保护人权，坚持正当程序等”[2]。……