■何铭锋，刘宗明，田 飞 He Mingfeng & Liu Zongming & Tian Fei

(湖南工业大学机械工程学院，湖南株洲 412007）

工业设计在各个国家发展创新战略层面得到广泛重视，推出了相应的设计政策：英国Innovative UK-Design in Innovation，欧盟的Design for Europe，美国的美国创新战略、日本的产业振兴法[1]。中国的十二五、十三五规划、中国制造2025战略等国家级政策中也提到工业设计作为“中国制造”到“中国创造”的主要参与者、国家创新战略重要的驱动力，都印证工业设计的本质在于创新，工业设计教育作为创新人才的孵化器受到前所未有的重视。国家政策的出台，促使工业设计教育改革，为双创教育平台建设指明了方向，但在工业设计教育方面仍然力有未逮。

1 目前工业设计专业教育的现实困境

2018年我国开设设计类专业的院校1928所，其中工业设计专业年入学人数约10万[2]，我国工业设计专业教育规模居世界首位，数据繁荣下工业设计专业教育暴露的问题不容忽视。

1.1 学生自我意识模糊，职业规划意识缺失

工业设计专业招生生源为理科类学生，相比较艺术类招生的设计专业生源，学生在中学阶段对于家庭依附度大，处于外在社会控制的强化环境中，在高考指挥棒的压力下，绝大部分精力用于应试知识的学习，对于职业发展没有时间精力顾及。入学新生普遍表现出对工业设计专业内涵概念认识不清、专业意向不稳定，缺乏职业规划。进入大学，学生需要在社会、学校和自我语境中重新审视自己。富于理想对未来充满憧憬，同时面对开放环境容易遭受挫折而自我否定，处于“理想自我”和“现实自我”的尖锐对立阶段[3]。……