王乾贝 赖小星 杜红娣 李 真 王 茜 孙建华 潘新伟 霍晓鹏

在医疗领域，谈及医学职业素养，已经不再是一个陌生的话题。自19世纪中叶以来，关于“职业素养”的定义层出不穷，不同的学者因立足点不同对概念的释义也不同。职业素养的概念，最早可追溯到《希波克拉底誓言》和《南丁格尔誓言》[1]，传统的职业素养往往与人道主义精神联系在一起，认为“正直、尊重、同情、责任、关爱他人、悬壶济世”等伦理道德便是职业素养。20世纪以来，医疗环境变得复杂，患者和社会对医疗从业人员的信任受到了挑战，职业素养被认为是医疗与社会之间的契约，来自社会学、心理学、医学、教育学的学者从不同角度出发不断地赋予医学职业素养新的内涵[2]。21世纪以来，社会面貌变迁速度加快，对医护人员提出了新要求，“创新能力”是新时代医护人员必备的能力之一；护理信息学和循证护理学的重要性日益凸显，高水平的“信息素养”是优化就医环境、做出正确医疗决策和紧跟医学前沿的新要求；全球化加速使得组成世界共同体的国家或地区之间更加相互依赖，客观要求医护人员要提高跨文化交流的素养，提高语言能力，增强沟通合作能力[3]。综上，医学职业素养是一个复杂、多维、动态的概念，需结合社会文化、科学技术、专业领域等进行定义和不断更新。

本文将通过对现有的有关护理职业素养概念的定义和理论的文献进行系统回顾，对“护理职业素养”概念的内涵和外延进行辨析，以期为构建21世纪护理职业素养理论框架奠定基础，进一步深化以职业素养为导向的护理教育思想与模式。……