曹思思 许崇摇 王有琼

(广西医科大学，广西 南宁 530022)

0 引言

药理学是医药专业很重要的一门必修课程，是研究药物与人体相互作用及其规律的一门学科， 它是连接药学和医学的桥梁，涉及药物吸收、分布、代谢排泄、作用机制、药理作用、不良反应等药学和医学基础知识，知识点多，理论性强，学习难度大。 目前，药理学的教学模式仍然是以传统的讲授式教学法（Lecture-based learning，LBL）为主，教师以教材章节为单位逐一讲解。 这种教学模式对学生要求低，节约教学资源，但“满堂灌”的教学方式缺少趣味和互动，很难调动学生的积极性和主动性， 并且缺少学习的目的性，学生很容易停留在机械记忆考点知识层面，没有让学生将药理知识和临床结合，融会贯通，不利于学生对知识深入理解、抓住重点，更不利于培养学生临床思维，运用药理学知识去分析、解决临床问题的能力。 因此，传统的LBL 已不能满足新时代医药人才培养的要求， 亟须对药理学的教学模式进行改革[1]。 而本文提出的案例教学法 （case-based learning，CBL）+小规模限制性在线课程教学法 （Small Private Online Course， SPOC）+循证药学教学法 （Evidencebased pharmacology， EBP）线上线下混合教学模式能很好地弥补LBL 的不足。

1 CBL 教学法

CBL 教学法是哈佛商学院于20 世纪20 年代提出的一种以案例为基础的启发式教学模式， 我国在1980 年引入，已经在很多专业中引入运用[2]。教师以临床病历例导入，提出临床问题，引导学生主动地运用所学的药理学知识、查阅相关文献资料去分析、解决教师提出的临床问题。 CBL 让学生成为课堂主体，教师作为引导， 以分析解决临床案例提出的问题核心，可以很好地提高学生的积极性和调动主观能动性。……