孟秀蕊

（河北劳动关系职业学院，河北 石家庄 050002）

0 引言

受疫情影响，去年全国普通高校普遍推行线上教学，今年春季开学后，很多高校仍然采用线上教学模式。 线上教学模式顺应了社会化学习、资源共享的发展趋势，是普通高校教学模式的深刻变革，解决了防疫期普通高校教学的现实问题，但也存在一些不足。

1 线上教学面临的问题

1.1 时空离散导致的心理疏隔问题

时空离散和心理疏隔是因果关系，时空离散状态持续时间愈长，学生的心理疏隔程度越深。

首先，是空间的离散。 一所普通高校的师生往往分散在全国各地，授课时师生作为独立的个体，在地理空间里呈散点状分布，近距离交流形式不再。 师生在时间和空间上的分离，是在线教育和其他形式教育的本质区别[1]。 其次，地理空间的广袤导致了时间的异步。 我国东西时差可达5 小时。 黑龙江高校的教师八点开始授课时，其新疆籍学生可能还在凌晨三四点的酣睡之中， 尽管缺课学生可用学习终端回放讲授内容，但授课氛围和交流却是无法再现的。

时空离散导致了学生的心理疏隔。 在时空离散状态下，学校和教师的管理、同学间的督促会不同程度地减弱和松弛，课堂氛围也会变淡。 同时，学生的感觉、认知、思维、情绪等也会发生不同程度的变化，一般来说，他们会感到孤独和焦虑，学习的动力和积极性也会弱化。

1.2 教学模式和支撑技术的相互成就问题

线上教学模式和支撑技术是实践和工具的关系，它们相互依凭、相互成就。……