李国庆 张兆敏

（长春职业技术学院，吉林 长春 130000）

2019 年1 月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4 号）。方案中对于职业院校教师提出要求：“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。 2019年6 月，教育部印发《国家职业院校教师教学创新团队建设方案》（教师函〔2019〕4 号）。针对国家提出关于职业教育中教师教学创新团队的规划和要求，高职院校应用韩语教师团队现状仍然存在一些不足。

1 教师教学创新团队现状及存在问题

1.1 教师团队不够合理

通过国内部分高职院校应用韩语专业专任教师现状调研， 现有专任教师团队缺少梯队性结构规划。专任教师均为朝鲜语、 亚非文化等外语专业毕业，缺少来自企业、行业和岗位相关专业教师，使得团队缺少“外语+专业”专业性结构规划。 教师研究生学历比例较高， 但在职业教育和职业技能方面没有优势，使得团队缺少综合教学能力较强的教师。

1.2 团队社会服务不够深入系统

专业教师团队社会服务主要面向省内大型展会、博览会等会议翻译、展会现场外语沟通等，鉴于省内以东北亚区域为主题的会议、展会、活动数量有限，高端政府类活动对于教师志愿者需求量较少， 因此，团队教师参与社会服务数量占团队总人数约1/4， 社会服务年时长约20 h。 团队社会领域狭窄，社会服务深度不足，广度不够。

1.3 团队科研能力不足，存在重教研、轻科研现象

高职院校教师团队需要具备教学与科研能力，2个方面缺一不可。……