郭小哲

（中国石油大学（北京）石油工程学院，北京 102249）

0 引言

石油工程专业性很强，技术理论知识复杂，专业基础课程难度大，单一的讲授法教学模式容易使学生在听教过程中思维疲惫，注意力涣散，教学效果往往一般。 随着教育教学的改革与创新，多种教学模式的综合应用大大提高了教学效果，具有代表性的主要有研讨式、互动式、实践式、启发式、探究式、易位式、案例式、混合式、情景式、问题式，等等[1-3]，其中的问题式教学兼具了各种模式特点[4]。

问题式教学（PBL：Problem-Based Learning）是以增强问题意识和发现、分析、解决问题能力为目的的教学模式， 它不同于目的在于传授和掌握已有知识、并把其当成无可怀疑和不再发展的绝对真理的直线式教学[5]。

以石油工程核心专业基础课程渗流力学为例，进行问题式教学方法的应用探讨。

1 渗流力学的内容特点

渗流力学中，熟悉基本概念、清楚物理现象、理解渗流规律、掌握数学模型是4 个难度逐级递增的基本要求，其中数学模型的建立过程、求解过程及应用过程是最难的部分，也是学生害怕学习的部分。 但是，渗流力学整体性很强，连续性很好，把握住基本的理论套路后很容易上手去理解数学模型的建立过程，最难的部分被攻陷，其他内容也就水到渠成。

例如，在对某一油藏进行渗流理论分析时，其模型的建立过程为：（1）理想物理模型建立；（2）基本数学模型的建立（包括微分方程、内外边界条件、初始条件及辅助方程等）；（3）对数学模型求解，可得到压力分布或者饱和度分布；……