王晓亮 麦贤敏 毛 刚

（西南民族大学建筑学院，四川 成都 610225）

0 引言

为适应新工业革命的时代需求，教育部推出的新工科计划已经在工程教育领域引起广泛关注[1]。 新工科不仅针对新兴产业的重构，也体现在对传统行业的革新，其核心是培养新的多元化、创造性的卓越科技人才。 从建设路线看，新工科教育需要重新构建工科教育新结构、更新工程人才培养新模式，创造工程教育新生态[2]。

建筑学作为一门古老而传统的工程学科，长期的教育教学实践形成了相对固定的教学模式。 然而，随着建筑工业4.0、装配式建筑、智能制造等新型产业的兴起，改变了传统的建筑设计和生产方式，出现了多学科的相互交叉融合，对建筑类专业人才的培养提出了更高的要求[3]。 传统的教学模式已难以满足新工业建设对于人才培养的要求，亟需探索适应时代发展的建筑类课程教育教学模式。

本文基于新工科教育的时代背景，以笔者长期从事教学的建筑物理课程为例，试图从教学理念、知识结构体系和教学方法等方面，分析现阶段建筑物理课程的教学现状和存在的问题，并提出适应新工科建设的教学改革措施，以期为建筑类理论课程的教学改革提供参考。

1 建筑物理课程简介

建筑物理是建筑学专业必不可少的专业基础课，该课程主要内容分为建筑热工学、建筑光学和建筑声学三大篇章[4]。 建筑物理课程的教学目标是使学生掌握建筑热环境、光环境和声环境的基本理论知识和技能，并能够在建筑设计和实践中灵活应用这些理论知识，从而提升建筑的物理环境性能，营造良好的建筑品质[5]。……