马彩媚

摘要：持续培养和发展学生的时空观念是基于普通高中历史课程标准的基本要求，也是回应新课改下历史教学现实的必然选择。为此，我在教学实践中不断尝试多种方式培育学生的时空观念，努力实现历史学习的情景化、活动化，引导学生从时空联系、时空发展的角度来观察、认识和思考历史。本文将结合目前高二复习课的教学实践，探索一些有效可行的时空观念培育策略。

关键词：时空观念;历史地图;图示法;历史情境

普通高中历史课程标准指出：历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标。其中历史学科的时空观念包括历史时序的观念和历史地理的观念，这两者都是了解、认识、研究客观历史的基本意识，在历史学科核心素养体系中居于基础地位。[1]

本文将结合目前高二复习课的教学实践，以岳麓版《古罗马的政制与法律》的教学为例，探索一些有效可行的时空观念培育策略。

一、通过地图看历史的演进，体会时空的变迁

时间和空间是定位历史事物的两大维度，反映了历史现象之间的内在联系，是不可分割的一个整体。正如恩格斯在《反杜林论》中所说：一切存在的基本形式是空间和时间，时间以外的存在和空间以外的存在，同样是非常荒诞的事情。[2]我们的历史教学，尤其是在高二階段的复习课中，必须要向学生传递一个综合的、整体的、发展的时空观念，设法引导学生把将历史中的时间和空间作为一个整体来认识，既有准确的历史时序，又有准确的历史地理观念。……