张立红

从事语文教学27年了，我一直在寻找语文教学的“秘钥”，摸索各类语文知识的学习技巧及策略，反复的教学实践中，感觉指导学生明确了“怎么学”“学什么”的方法后，可以切实降低学习难度，提升学习实效，而且能激发学生深度学习的内驱力。据此，我归纳了一系列的“授之以渔”教学方法。

（一）授之以渔——课前自学之“三读+圈点勾画批注法”

指导学生前置性学习，我采用的是“三读”+圈点勾画批注法。

1.默读，扫除字词障碍。圈出值得分享的字、词、短语。

2.朗读，大声流利有感情地朗读，画出修辞句、细节描写句、中心句、过渡句、前后照应句等，并尝试用简洁的语言说出主要内容。了解与作品相关的资料。

3.品读，批注出质疑之处及对精彩句段的赏析;批注作者及其代表作品，猜测作者的写作目的。

孩子们前置性学习活动做得越扎实，课堂学习时，话题交流的内容就会越丰富，而且，能给我们引导学生拓展学习留出较充足的时间和空间。

（二）授之以渔——指导学生“质疑探究法”

课内外学习中，我经常有意识地多角度去引导思考方向，激励学生自发提出问题、质疑探究，养成在阅读中主动判断、评论、联想、比较、推论、创新的良好习惯，为知其“所以然”而学。如：

作者在第X段中提到有关……的知识，你认为这些和课文主题有关系吗？为什么？

文章的第一段提到XX的个性……最后一段又说XX……你认为作者这样写合理吗？为什么？请说说你的理由。

课文中提到，作者小时候玩过许多好玩的游戏，你是不是也想起几个好玩的游戏？