于海燕

摘要：在高中教学时，生物学教师会注意到学生与学生之间存在个体差异，因此在解释知识时，教师会根据学生的差异关注分层教学，对学习任务进行分层组织，并对学生进行分层評估，并根据学生的学习能力和课堂教学效果来教给学生，并提高学生的基本生物素养。

关键词：高中生物学;分层培训;训练策略

分层教学是一种实用的教学方法，可以根据学生的学习机会或教学需求将其分为不同的学习组。生物知识具有一定程度的抽象性，影响学生的有序理解和记忆，从而降低学生学习的效率。因此，教师可以使用分层方法来教学生生物学，从而减少学生的学习困难，传播学生的学习动机并提高学生的学习速度。

一、学习目标的分层

生物学教科书中的知识目标和能力目标通常从容易到困难，从浅到深，从分解到合成。在分配教学目标时，教师应特别注意“理解”、“精通”和“适应”等术语的不同层次，并对不同的学生提出不同的要求。当然，设定二维目标应该有一定的灵活性，为学生选择和追求更高的目标留出空间。

例如，通过创建一个吸收细胞结构知识点的教学目标，教师可以制定如下计划：对于学习得很好的少数学生，教师应提供一份清单，以区分动植物细胞的异同;对于学习能力较弱的学生，教师应提供植物的细胞结构。每种结构的名称都在图表上标出。从而使学生获得细胞知识点。每个学生都基于原始能力获得新知识。……