李春燕

作文教学是语文教学的重要部分。多少年来，学生总是认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，对语文学习特别是写作文就提不起兴趣。“耕田怕担粪，读书怕作文”， 这是相当多一部分学生存在的心理。究其原因，除作文需要学生字词句篇、听说读写知识综合使用，写起来难度相当大以及现行的考试制度使学生不能急功近利外，作文教学只限制在课堂上讲教师命题学生写而忽视课堂之外的教学工作的重要性也是一个很重要的原因。现在，全国正全面实施素质教育，我认为作文教学是实施素质教育的一个实破口。作文教学要冲出审题、写作、修改、评讲这几个常规的教学范围，而作为一个教学体系贯穿整个语文教学过程和课堂内外活动中。

一、指导阅读

学生学习作文是从模仿入手的。假若学生单是读课本所选的文章是远远不够的，必须把视野扩宽到教科书以外的其他读物，学习名家名人好的词句和写作方法，取百家之精华为己用。古人说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，就是说明多读便能提高创作能力的道理。学生应如何读，读些什么书？这就要看教师如何导教了。做教师的首先要让学生弄清哪些是健康书籍，哪些是具有较高的思想性和艺术价值的著作，哪些是黄色有害读物;其次要让学生处理好课外与学习功课的时间关系。完成学习任务后，在空闲时间有计划地安排一些名著阅读， 要根据学生的实际，选的作品应遵循由通俗到高雅、由显浅到深奥的规律。

事实上，学生并非不喜欢看课外读物，只是还缺乏较强的鉴赏力。君不见，不少学生捧着杂志、大部头小说在上课时间看，深夜还躺在床上看，一个情节一个故事地追下去，这样的读，为追求故事情节而着迷，不但不能提高写作能力，反而误了自己的学习时光。做老师的就是要引导他们走上正确的阅读之路，提高他们的鉴赏能力。学写记叙文，就向他们推荐一些名人回忆录，古今中外名作家名著简介和各种名著写作的技巧写写说明文，就向他们介绍科普作品，如《十万个为什么》等，指出这种文体在日常生活中应用的广泛性。学写议论文，就向他们推荐毛泽东的论著、鲁迅的杂文，甚至《古文观止》。阅读时必须作读书笔记。他们不但要认识鲁迅、李白，还要认识列夫·托尔斯泰、塞万提斯，以及麦哲伦、贝多芬，让他们的视野拓宽到古今中外、天文地理、风土人情，学习名家的名言、取材、谋篇布局……这样何愁作文水平不提高！

二、强化灵活性的写作训练

学生多写多练是提高写作能力的重要一步。规定每学期学生写作文八篇，教师全批全改，只是要求学生在两周多一点的时间内写一篇，不算多。如果是学习认真、且又有写作兴趣的学生没有问题，如果有些学生不自觉，抄一篇，套一篇，或者对老师布置的某些题一知半解，缺乏素材，干脆不写，那么作文训练的收获久事倍功半了。因此要让学生强化灵活性的写作训练，跳出教师出题、学生写的范围。这强化灵活性的写作训练，跳出教师出题、学生写的范围。这强化灵活性的训练，要求者有一个学期或学年的总计划、训练目标，但不是规定写作内容和范围等的条条框框，让学生有更多的选择的自由。比如教师节，每人要写一篇给教师的感谢信，青年节、国庆節……每人要写一篇庆祝稿，内容形式不拘一格， 择优录用于墙报黑板报。组织学生旅游、参观，要写一篇游记、参观记，集体去看一场电影，要写观后感，教师要检查，不用全批改。一学期十篇以上，不管你有兴趣还是没有兴趣，多写多练一些自己有生活体验的东西，才有内容可写，才有进步。

近几年来，我要求每个学生都要写日记，不一定天天写，每月二十则左右就行。有话则长，无话则短，必须反映自己的思想实际，观点是对是错，是赞是骂，不要紧，我声明给大家保密。一般一个月检查一次，工作太忙就两个月检查一次， 给总评议，表扬些写得好的同学。这样，一年下来，便是300则，或叙述或描写或议论或抒情，随心所欲。每天在睡觉前占用10分钟最多不超过30分钟的时间，养成一个习惯，即不影响学习和睡眠时间，又有一吐为快的轻松愉快感。几年的经验告诉我，这是全面提高写作能力的有效方法。对教师，即不增加很大的工作量，又能及时摸清学生思想动向，真是一箭双雕。学生往往觉得写日记定比写命题作文得心应手。文无定法，多写多练，写作水平提高是很快的。

三、激励写作兴趣

如果说强化训练是一种被动的作文教学，激励就是一种主动的作文教学。每个人都有上进心、荣誉感，青少年尤甚。八十年代以年，我们的中小学生曾出现一股追星热潮，把某些影视明星作为自己的崇拜偶像，这是由于一些宣传媒介过多的渲染各种“星”的形象，青少年也梦想着自己有朝一日能在摄像机面前表演或者拿着麦克风在万人瞩目的舞台前“潇洒走一回”。同样，他们也很须慕那些在报刊上发表作品的名作家，心中也渴望自己的文章能发表。做教师的何不激发学生的写作欲望，点燃他们的写作热情？激励实际上是一种激发兴趣的教学。激发兴趣，让学生由被动的写作变成主动写作。具体做法有如下几点：一、现在有不少报刊辟有专门发表学生习作的专栏，也有不少专门发表学生习作的报刊，教师可根据学生实际，选定一些报刊的栏目或一些专门报刊，鼓励并指导学生写稿投寄，或者推荐投寄，由点带面，也就是选一两个作文尖子做起，带动全班其他同学。二、成立学校文学社，动员有一定的写作水平的学生参加，不定期开展文学活动。三、定期出墙报、黑板报、鼓励学生写稿，多刊出他们的习作……我们的一切手段皆是创造良好的环境和机会让学生多写出习作，使他们的“大作”和“大名”得以“公诸于众”，树立他们的信心和勇气。

四、学会积累素材

一个作家成名后，要继续写出好的作品来就要深入生活，体验生活。一个学生要不断写出自己的好文章，同样要深入到社会生活中，获取写作素材。语文教师必须要让学生明白这个道理。学生如果能做到平时留意自己身边的人和事，观察社会生活，不断积累素材，这说明他已具有较强的写作热情，具有较强的写作能力了。

以上四个环节没有时间范围的严格要求，也不须绝对的先后顺序安排，它是贯穿在整个语文教学过程中的一个作文教学体系。总之，教师要在新课标的要求下根据学生及自身的实际情况，所偶重，有所取舍。