黄誉兰?徐双莲

如何培养学习型社会的终身学习者，让更多学生具备主动学习的能力，是现代教育进一步提升内涵和品质的重要任务。学校不仅应向学生传授基础文化知识，而且应该教育学生，使之具有良好道德观念，学会各种技能，让学生具有强大的主观意识、自我约束力、担当力、领导力以及独特的思考能力。基于自我决定理论，学生具有课程学习的主动性，通过“邀约”的形式形成学习共同体，学生更容易在“立约、守约、评约”的过程中获得成就感和效能感。浦江县实验小学（以下简称“浦江实小”）通过实践，摸索出以自主发展为目标、以跨学科主题课程为内容、以项目化学习为架构的“小鬼有约：小学生自主发展教育模式”。

一、“小鬼有约”教育模式

“小鬼有约：小学生自主发展教育模式”以学生发展为核心，从核心素养的落实、生命成长的机制和教育的本质出发，“五育”融合，开发课程，完善流程，培植文化，目的是培养“扎实、欢实、丰实”的实小学子。扎实，指学生在教师引导下的自主学习后，形成记忆深刻、精熟掌握的能力体系，成为学习的主人，夯实文化基础;欢实：关注学生在支持性的学习情境中，产生愉悦、满足的学习体验;丰实：指学生形成契约精神，具有发展的主观能动性，互相成就，建构起丰盈的精神世界。小学生自主发展是现代教育的重要任务，对学校而言，主要体现在教育目标、教育内容和教育过程中（见图1）。

二、“小鬼有约”特色做法

浦江实小对“小鬼有约：小学生自主发展教育模式”的实践，主要从建构主题、组建团队、制定规则、开展活动、分享成果、“十约”评价等方面来开展。……