马桂芳 吴芹 杨李 孙金霞 李启松 黄思怡

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2010-5042-1747

摘  要：专业建设是高职院校内涵发展的重要抓手。该文主要从创新人才培养模式、“校院企”共建优质共享型教学资源、构建双师教学创新团队、产教融合共建国内一流的校内外实训平台等方面，探讨了江苏医药职业学院医学检验技术专业建设的具体做法和主要路径，从而在根本上提高职业院校医学检验技术专业毕业生的社会竞争力和可持续发展能力，推进和实现医学检验技术专业教育的内涵式发展。

关键词：医教融合  医学检验技术  专业建设  改革

中图分类号：G710                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（b）-0131-03

Exploration and Practice of Medical Laboratory Technology Specialty Construction Based on the Integration of

Medical and Education

MA Guifang  WU Qin  YANG Li  SUN Jinxia  LI Qisong  HUANG Siyi

（Jiangsu Vocational College of Medicine， Yancheng， Jiangsu Province， 224005  China）

Abstract： Professional construction is an important grasp of the connotation development of higher vocational colleges. This article mainly discusses the specific method and main path of the construction of inspection technology specialty of Jiangsu Medical Vocational College from the aspects of innovative talent training model， "school， college and enterprise" co-construction of high-quality and shared teaching resources， construction of dual-teacher teaching innovation team， integration of industry and education to build a domestic first-class internal and external training platform so as to fundamentally improve the social competitiveness and sustainable development ability of graduates majoring in medical laboratory technology in vocational colleges， promote and realize the connotative development of medical laboratory technology professional education.

Key Words： Medical education integration; Medical laboratory technology; Professional construction; Reform

为促进高职院校专业建设，2015年教育部出台了《教育部关于印发〈高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018 年）〉的通知》，进一步要求“提升专业建设水平”[1]。江苏医药职业学院医学检验技术专业坚持面向基层、立德树人、产教融合的人才培养理念。以培养高素质技术技能人才为目标，以“立德树人”为根本，以提高人才培养质量为核心，深化院校企三方协同育人改革机制，从而实现高素质技术技能型人才的培养。

1  创建“校院企深度合作1+1+1”人才培养模式

深入总结6年教改实践经验与做法，不断优化“检教合一  项目驱动”的人才培养模式，突出临床实践教学，依托常州市第二人民医院等4家临床教学医院和南京金域医学检验成立的产教联合体，医学检验技术专业打破传统的“2+1”的人才培养模式，改革成为医院与学校深度合作、医教融合的“1+1+1”人才培养模式。第一学年主要在校内完成人文社科模块和专业基础模块的学习，间断安排学生进入校内生产性实训平台见习，让他们早期接触临床。第二学年在教学医院完成临床专业课的学习。采用“现场教学”“项目化教学”“以问题为中心”的教学模式，边上课边临床见习，由经验丰富的临床专业技术人员指导，这样有助于更好地实现学生的专业知识与职业能力的紧密结合。第三学年在实习医院或企業顶岗实习，结合岗位工作开展综合性技能训练。

2  “校院企”共建优质共享型教学资源，丰富数字教育学习资源，打造立体式课堂

2.1 “校企院”合作构建“检验平台加职业拓展方向”的课程体系

对医学检验技术人才所面向的职业岗位进行深入调研，分析岗位任务和岗位能力，确定人才培养所必须的职业能力和职业素养，从而构建能力与素质培养并重的课程体系，具体见图1。

推进全学分制改革，以学生为中心，构建学生学习成果（如证书、专利、获奖等）学分置换机制，各类成果经过认定，可置换相应课程学分或证书学分[2]。

2.2 “校院企”共建优质共享型教学资源

联合4家临床教学医院和校内“苏医-金域医学检验实训平台”成立7门核心课程资源建设小组，共同开发《临床检验基础》等7门课程教学资源。依托智慧职教云平台校内教师、医院专、兼职教师实名发布教学资源，随时利用教学资源开展授课。通过远程系统校内开展的系列学术讲座，如金域大讲堂等同步输出到临床教学点。同时，临床教学点间的新技术、新规范及各方优势资源也能通过远程系统实现共享。通过资源的有效整合，随时把握最新的医学检验理念，掌握最新的医学检验行业技能，实现优势资源互补，进而通过网络教学与互动，促进教学内容与方法改革，将课堂教学延伸至课外，打造立体式课堂。

3  进一步完善和深化项目化教学改革

基于“1+1+1”的教学模式，开展“教学进医院，岗上教、岗上学”的项目化教学改革。在教学中以实际检测项目为任务，构建任务驱动、项目导向的现场教学。教学在医院真实场所进行，教师在岗位上教，学生在岗上学，“教、学、做”一体化，通过对检测项目分析、检测原理的探究、真实岗位操作、操作中存在问题的反思、对检测结果的分析，引导学生将理论知识运用于实践，通过对检测结果的解读，培养学生临床评判性思维。每次任务结束之后，老师与同学们一起完成评价的结果，能让老师对实际的教学效果了解清楚，同学们也能根据评价发现自身的不足，提高驱动法在实际应用中的效率，有助于取得更好的教学效果[3]。根据医学检验技术专业课程的特点，对《微生物学检验》《免疫学及检验》《寄生虫学及检验》《临床基础检验》《血液学检验》这5门核心课程进行项目化教学改革。同时，借助网络学习平台，开展线上线下混合式教学，切实提高教师信息化教学水平[4]。

4  形成“校院企共建，专兼一体”双师教学创新团队

依托产教联合体，根据岗位课程教学需求，组建“微生物检验”“生化检验”“临床基础检验”“免疫学检验”“分子生物学检验”“寄生虫检验”“血液学检验”这7个教学团队。组织专任教师到医院与临床教师集体备课，努力将临床检验岗位工作要求纳入教学内容之中，以提高临床教师的教学能力和专任教师的实践教学能力。通过集体备课、试讲、听课、评课、教学观摩等形式，对外聘师资教学质量进行把关。每年开展1次各教学医院教师择优聘请工作，保持一支90人左右的兼职教师队伍数量。通过外出进修、参加各类会议、各类教学能力培训比赛等方式，多途径提升教师教学科研能力。

5  产教深度融合，建设国内一流的校内外实训平台

5.1 打造国内高水平医学检验产教融合智能化生产性实训平台

江苏医药职业学院于2015年与国内规模最大、实力最强的第三方医学检验机构金域医学检验集团合作，建立符合工作岗位的真实情境的生产性实训基地，聘请企业一线人员参与实训室的建设与管理。实训室采用信息化LIS管理系统，购置了全自动化学发光仪、日立全自动生化分析仪等仪器设备，建设国内设备精良、管理先进、人才优秀、技术领先的综合医学检验中心。在此基础上，依托学校医教联合体与医药行企联盟，与企业进一步合作，建成医学检验产教融合智能化的生产性实训平台，包括临检室、分子技术室、微生物室、生化室等實训室[5]。

5.2 校院合作，共建校外标准化临床教学基地

本着优势互补、共建共享、共同发展的原则，从全省遴选并建设标准化临床教学基地4家。依托医院检验科各岗位（包括生化室、微生物室、临检室等），学生在入校第2年在真实场所进行专业知识学习，让学生学习在岗位上，更好地实现学生专业知识与职业能力地紧密结合。针对在临床岗位上不能实现的一些功能，比如：一些基本原理的手工操作、基本技能的培训不够的问题，在各教学医院，建立综合实训室，配备显微镜、计数板、加样枪等教学设备，以满足实践教学所需。

6  多途径提升学生的创新能力

6.1 创立“企业发展工作室”，提高学生创新创业能力

与金域医学检验有限公司、江苏英科新创医学科技有限公司合作成立集研发与孵化生产于一体的健康企业发展工作室，全面开展学生创业咨询、成果转化等服务，以专业化服务推动师生积极应用新技术、开发新产品。聘请行业具有丰富创新成果的专家，作为双创课程的任课教师和创业导师，在创新创业导师指导下，将优秀的创新创业成果进行技术提升和成果转化。

6.2 建立优质学生社团“血液银行”，拓展学生素质教育

创新能力的培养是多方面的，不仅仅是课堂上，还要渗透到学生的生活、学习当中[6]。注重培养学生素质教育，充分利用专业优势，依托盐城市血站，以学生为主体成立大学生社团“血液银行”，建立一支有一定规模的无偿献血志愿者数据库，配合盐城血站的工作，提供驻盐各大高校学生的血型数据，做好无偿献血的宣传、招募和服务工作。

参考文献

[1] 张培龙.影像医学科管理系统PACS/RIS的改进设计与实现[D].内蒙古大学，2017.

[2] 高靓.国务院印发《国家职业教育改革实施方案》多措并举提升新时代职业教育现代化水平[J].中国建设教育，2019（2）：77.

[3] 王宽垒.基于OSCE的教学方法对提高临床医学本科生临床能力的应用研究[D].河北医科大学，2016.

[4] 魏蔚，刘玉华.产教融合背景下提升医学生可雇佣性能力的现状与对策[J].广东化工，2020，47（7）：252-253，263.

[5] 马桂芳，潘红宁，杨李，等.以“盐卫金域医学检验所”为平台，构建“检教合一·项目驱动”的实践教学体系[J].检验医学与临床，2017，14（4）：588-589.

[6] 刘晶.高等职业教育创新发展行动计划实施研究——以武汉铁路职业技术学院为例[J].才智，2018（10）：35.