◇邹城市兖矿第二中学 张钰

本文在结合高中体育教学的实践基础上，利用文献法、访谈法、调查法对邹城市4所高中高中体育教学现状进行研究调查，从师资队伍、场地器材、开展情况几个方面摸清邹城市高中体育教学的现状。在深入认识当前现状的基础上提出体育教学开展中所存在的问题，通过阅读文献，查阅资料，对老教师进行访谈等方式，分析研究所提出问题，并积极寻求解决之策，同时提出了合理化建议。作者通过此形式的研究，以期促进邹城市高中体育教学水平的进一步提高，同时呼吁更多的人认识到高中体育教学对学生们成长成才重要意义。

高中体育课程是学生身心发展的主阵地，高中体育与健康课程所担负的任务与角色价值是不可忽视的。高考这座大山，对于高中体育教学提出了严峻的考验。本文作者以邹城市为例对高中阶段体育教学情况进行调查研究分析，从当前体育教学的开展现状来看，还是存在诸多问题急需解决的。

1 邹城市高中体育教学的现状

邹城市现有全日制普通高中4所，分别是邹城市第一中学、第二中学、实验中学、兖矿第一中学。

1.1 邹城市当前体育教学师资情况

体育教师是体育教学的主体之一，在体育教学过程中起主导作用。建设好一支有专业技能、有扎实理论素质、有丰富经验、有良好师德的专业化师资队伍，是高中体育课程开展好的关键。

（1）体育师资教师师资配备及课时量。从图表分析可知邹城市体育教师师资配备基本符合配备要求，但教学任务相对繁重。

表1 邹城市高中体育教师配备数量情况

（2）年龄结构情况。从所有邹城市4所高中体育教师76人的年龄数据汇总可知，高中体育教师平均年龄43.8岁，40岁以上的体育教师数量占73.7%，50岁以上的教师占比26.3%，而30岁以下教师仅占5.2%，教师结构相对不合理，呈现老龄化。年龄结构合理的教师队伍，利于教育教学的延续性和更好地发挥教师团队力量，进而教育教学质量的提高

表2 体育教师年龄结构情况

（3）学历与职称情况。教师学历中本科比重最大占69.7%为主，研究生学历教师较少仅占5.3%，高学历层次教师比例相对较低，在职教师学历提升比例也很小。从职称情况来看，高级职称教师占比32.9%，一级教师占比47.4%，二级教师占比17.7%，与山东省高级中学教师职称设置比例标准比较，符合正常的高中阶段职称比例，教师职称晋升渠道正常。

1.2 高中体育与健康的开设实际情况

通过调查发现，邹城市4所高中认真落实新课程标准的教学要求，重视高中阶段体育学科对学生核心素养的培养，在落实学生基础素质能力的基础上，因地制宜合理开设符合学校特色的选修科目。

（1）当前体育教学的开展模式及预期效果。邹城市高中体育教学以必修基础教学加选项教学，打破班级，以选择项目编班教学。学校体育教研室在充分调研学生兴趣爱好的基础上，根据学校体育师资，结合学校场地器材情况，因地制宜的制定不同年级的教学方案。学生通过三年的体育课程学习，能够具备一定的运动能力，养成良好的健康行为，基本掌握一到三种专项技能，为终身体育打下基础，同时形成良好的团队协作能力和体育品格。

（2）体育教师发挥专长，创新教法，加强教学研究，积极适应新形势教学。高中阶段体育教师充分发挥各自专业特长，积极研究新课标要求，精心备课，创新教法，转变教学思路，充分研究新学情，根据学生的不同层次水平，分层教学，划定与选择结合成立学习小组，相互帮带，提升学习效果。课后认真反思，总结经验，注重分享交流，不断提升理论和技能水平，努力提升教学水平。

1.3 县域内4所高中学校高中体育教学配套及保障情况

在实地调查中发现，邹城二中、兖矿二中建校较早，受学校场地限制，操场为300米塑胶操场，另外两所学校均为标准400米塑胶场地，配备标准的足球场，数量足够的标准篮球场、排球场、田径训练场，室外乒乓球区等多样化的训练场地。同时邹城一中、实验中学有室内高标准篮球训练场馆，室内专项训练场，在很好满足日常体育课的同时为体育特长生提供专业场地，学生们在特殊天气情况下一样可以上体育课。总的来讲体育场地配套情况良好，资金投入充足，基本满足常规体育教学，但4所高中均没有配备游泳馆，无法满足学生对游泳模块选取得学习要求。

2 当前高中阶段体育教学中下存在问题

从邹城市4所高中的高中体育教学情况来看，总体情况是良好的，但也存在不同程度的问题，现就相关问题做从不同主体角度进行如下分析，以其寻求合理化的解决方案。

（1）高中阶段学生学业负担过重，学生对体育课的重视程度不够，学习的主动性不高。学生们在紧张的学习中，不能够正确的认识上好体育课的重要意义，思想上不够积极，学习态度不够端正，敷衍了事，导致体育课堂的实际学习效果不好。在技能学习中，掌握程度不够，仅仅依靠课堂时间的学习，课后不能主动去练习。自我锻炼意识不强，对体育学科核心素养的培养目标淡化，没要养成主动锻炼的习惯。

（2）体育教师队伍建设存在短板，年龄结构老化，学历层次偏低，专业基础素质有待提升。通过对从体育教师师资分析来看，体育教师年龄人员结构不合理，呈现老龄化，不利于发挥中青年骨干教师对体育教学的带动作用。体育教师中，女性教师占比很小，导致在一些特殊项目开设受限。从体育教师的学历调查中发现，研究生学历教师占比和学历提升占比都很小，反映出师资队伍对专业发展重视程度不够，自我提升意识不强，终身学习意识不够。

（3）学校对体育重视程度不够，没有对学生进行很好的引导，没有营造学校良好的重视学校体育的氛围。学校对体育教学的重要性的认识上不够到位，没有为学生营造良好的校园氛围。在体育场地建设上的资金投入不足，器材更新不及时。学校未能及时引导学生重视体育课的学习，对体育教师提高体育课堂质量、提高学生积极性上，监督指导不到位，文化课科目挤占体育课的现象时常发生。

（4）教育主管部门对体育教学进行引导，科研，培训不到位，活动组织少，平台作用不明显。县域教研活动开展不规范，效果不明显，没有充分发挥教科研的作，对基层教育教学工作指导帮扶较主抓文化学科开展活动较少，高中体育教师的科研活动、交流论坛较少，大多存在于校内的教研活动。学校运动会、县市运动会、各级、各专项联赛活动较少，甚至于停滞，不利于专业学术交流。

（5）政府教师招聘力度上不足。体育教师作为体育教学的主体之一，是开展好体育教学的关键。从近几年的教师数据来看，每年体育教师招聘计划中的人数占总额较少，甚至连续几年没有新入职体育教师，政府对于体育教师的招聘力度不够，导致体育教学力量薄弱，结构不合理。

表3 邹城市近五年来教师招聘情况

3 高中体育教学问题的对策

面对邹城市高中阶段体育教学的不同方面的问题，多方努力突破改变现状，努力寻找解决新路径，才能进一步提升高中体育教学层次。

（1）转变观念意识，重新认识体育与健康课程的价值，是开展好体育教学的前提。体育教学的良好开展需要各方的协同配合，观念的积极转变带动对体育课程价值的重新认识。体育课堂是快乐的，学生们在紧张的高中学习中，走出教室，享受运动带来的快乐。在体育教师的指导下，学生们掌握运动技能，积极参与运动锻炼，运动能力得到有效提升。系统、科学的学习，带来的是健康行为和良好体育品德的养成，是学生终身健康发展的长远利益，

（2）加强体育课程建设，增强趣味性，让学生爱上体育课。高中阶段的学习紧张而又枯燥，孩子们是渴望通过一个载体得到身心的放松，缓解学习带来的压力，释放学习中的不良情绪，体育课应该承担这样的角色。这就需要我们加强体育课程建设，要善于根据学生的需求开设的课程，丰富体育课堂教学内容，增强体育课堂兴趣性，吸引学生自觉参加体育锻炼。学生积极性高，参与度就会高，对体育课的热度就会高，体育课程就更加容易推进开展，“要我学”转变为“我要学”，效果就会事倍功半。

（3）增强体育科研，有效反馈，反思改进，创新求变。体育教学是动态的，与时俱进的科学，时代在变，学生思想在变，评价标准在变。这就要求我们体育教师，认真总结经验，课后反思，针对课堂教学中的新问题，新案例，改变固化思维，科学的态度思考，改进教学。有效借助新载体，丰富创新学习形式，积极参加校内，县域，区域，地区间学科学术交流，搭建平台，分享经验，解决问题，指导教学

（4）积极搭建学生体育锻炼的活动平台，开展丰富多彩的体育赛事活动。体育与健康课程是围绕其学科核心素养的培养展开的，课堂45分钟必然是远远不够的，虽然教师尽可能的把更多的时间留给学生练习体会，学生可能通过几周的系统学习掌握了基本技能，但是浅层次的，呆板的。学以致用，课内课外联动，通过开展丰富多彩的活动比赛，以赛代练，让同学们参与到团队中，竞赛中增强学生的技能水平。

（5）体育课程融入班级建设中，营造良好的班级运动氛围，提高体育课堂的认可度。积极营造班级爱运动，爱上体育课，定期开展班级活动，学生的体育锻炼与学生团队精神和凝聚力培养结合，与体育课堂内容相结合，融会贯通，持续发展，良好开展的良性促进作用。班主任人发挥学校的窗口作用，培养学生的社会责任，基础作用带动作用，一个学生带动一群学生，一个学生带动一个家庭，社会风气的整体提升。发挥体育特长生对班级其他同学的带动作用，积极搭建学校发展成长平台，有特长，有意向的学生，能够充分发挥学生特长，教师的专业理论，科学指导，引领学生成材，拓宽渠道。

4 结语

高中体育教学是一个持续的，动态的，又不断向前发展的过程，对于学生的各项发展来讲是打基础，但又像是助跑器，培养学生的核心素养。近期的目标可能是对学生体质的提高，提高学习效率，在我学未来的发展才路上会发挥更加重要的作用，“终身体育”思想的推动学生的成长成才。现行高考体制下对于改变改变当下体育教学现状是一座大山，但去改善当前的高中体育教学并不是无路可走，这需要我们社会各阶层的共同努力，特别是作为高中体育教学的一线人员，更应该为推动和改进现状做出自己的努力[1-5]。