陈嘉媛 杨英来 信小兵 王洋洋

（新疆医科大学厚博学院，新疆 克拉玛依 834000）

0 引言

思维导图（Mind Map）又被称作脑图或是心智图，可以作为一种可视化工具来表达和梳理在学习过程中的发散性思维，比起纯文本更适合培养学生的拓展能力和思维能力[1]。

对目前医学专业类院校的学生来说，尤其是临床专业的课程普遍都有知识量大、课时不足、内容冗杂、枯燥难记、零散易忘等特点，药理学这门课程正是如此[2]。 而这些问题会造成学生学习负担大，学习兴趣不足，学习效果不强。 思维导图能突出思维的重心及各级层次，对人脑的网状思维进行了模拟，能将问题逐层分解，更便于理解记忆，是一种提高记忆程度、激发创造思维的有效工具[3-4]。 本文旨在讨论思维导图在临床专业学生学习药理学中的应用，以期为今后的教学工作提供好的改革方向。

1 对象和方法

1.1 研究对象

2020—2021 学年第一学期临床（1）班，临床（4）班，2 个班各取性别比例、平均年龄、综合素质差异未见统计学意义（P＞0.05）的学生 50 名，随机取临床（1）班为对照组，临床（4）班为实验组。

1.2 研究过程

对照组临床（1）班沿用传统教学方法，实验组临床（4）班采用传统模式辅以思维导图的方式完成教学。2 个临床班级组所学进度一致、课时一致、授课教师一致。

传统教学模式以课本和教案为基石，充分备课后在对教学内容进行传统讲授，期间结合临床案例加深临床专业学生对所学药理知识的印象；加入思维导图方式的教学方法是指学生在课前梳理初步的思维导图，课堂上教师的教学过程辅以板书用思维导图的方式呈现并教授， 同时结合临床案例加深学生理解，学生课后完善课前所做的思维导图，便于复习巩固。……