贾笑颖 纪 捷

（淮阴工学院自动化学院，江苏 淮安 223003）

0 引言

加强对少数民族学生的文化认同，需要高校学生工作者紧密联系学生的学习生活状态，从理性和感性引导学生向国家主体文化和社会规范进行倾向性选择。 学生工作者，尤其是辅导员，在少数民族学生的成长中扮演着非常重要的角色。 处在这个信息网络洪流时代，学生工作者有必要关心学生平时生活、社交动向，了解学生的学习状况、精神状态和思想动向，从而更好地开展相应的学生工作。

1 少数民族学生文化认同现状

文化认同概念， 通常泛指族群中的个体对所属群体的通识认可度较高，社会活动参与度较强[1]。 而少数民族学生由于文化差异， 通常更加倾向于认同本民族文化。从少数民族学生到以汉族为主体的大学中，进行学习生活时，其文化认同感相比汉族学生普遍较弱。

图1 是淮阴工学院从2012 年至2019 年对少数民族学生的招生计划。 在淮阴工学院的日常教学工作中，本研究团队获取的抽样数据表明，绝大多数少数民族学生（90%以上）对中华传统文化的核心内容，如中华民族认同、中华民族归属性、国家认同感、民族自豪感以及自我责任感具有高度的认同[2]。 然而，也有部分少数民族学生（2%）文化认同感缺乏，相比中华传统文化，对西方文化的认同感更强。 也有部分少数民族学生群体，对中华文化表示出不相关联、不关注、不反对和不认同的态度。 故而，提升少数民族学生的文化认同感工作深度，在高校中势在必行。……