凌淑莉

高校民族预科阶段是少数民族学生向本科过渡的阶段，是他们承上启下、查缺补漏、夯实各学科基础的重要时期。预科①本文所提及的预科专指高校民族预科，下文同。学生有着自身的特点，他们普遍拥有本民族语言，以汉语作为他们的第二语言。虽然英语是预科教育基础课程的重要组成部分，但是，预科学生的特殊性决定了预科英语教育的特殊性。民族预科教育有“政策先行、实践紧跟，理论由实践而生”的特点，多年来，民族预科英语教育研究更多关注教学实践，教育理论的建设尚缺少系统性。本文系笔者对我国预科英语教学发展历程的系统化研究分析，希望能为民族预科教育事业的发展尽绵薄之力。

一、预科英语教育研究领域分析

笔者通过“中国知网”将检索到的228 篇文献②在中国知网中选择期刊论文、学位论文和会议论文数据库，设置检索主题为民族预科英语，或含高校预科英语，框定检索范围为高校少数民族英语相关研究。由于留学生预科教育、少数民族高中班等内容，不符合本研究的主题，最终在检索结果中剔除不相关领域研究和低相关度研究。因此得出符合本文高校民族预科英语教育相关研究的228条结果。本文对检索结果的分析以此检索结果为基础。进行梳理（图1），将当前高校民族预科英语相关研究主题分为5 大类：预科英语教学要素、预科教育政策、预科英语教学策略与方法、预科英语教学过程、预科英语教学模式③笔者根据知网检索出的228条结果对高校民族预科英语教育相关研究进行分类。……